讓每一個孩子真正成為學習的主人

王玉潔

摘要：新課改下的小學數學課堂應該引導學生以“要我學”變為“我要學”“我愛學”，讓學生主動的學，學出成效，把學習的主動權交給每一個學生，從而發揮他們的主體作用。然而，以往的課堂教學忽視了學生的存在，制約了孩子們的手、口、眼、腦、，壓抑了學生的主動性和創造性，這樣的課堂是機械的課堂、缺乏生命力的課堂、也無效的課堂。只有真正走進孩子的心靈，讓他們真正成為學習的主人，他們的思維才會得以飛揚，靈感才會得到激發，同時我們的課堂教學才能達到正真的高效。

關鍵詞：愛 真正 學習的主人 高效課堂

課堂教學是實施素質教育的主陣地，教學質量是教育的生命線，要使課堂教學達到真正的高效，我們必須要向課堂要質量，讓學生真正成為學習的主人。作為教師我們首先要轉變自己的教育教學理念，把課堂的“師問生答”變為孩子們的“暢所欲言”，把“師說生聽”變為孩子們的“自主學習”，把“個人學習”變為孩子們的“合作探究”，走進孩子們的心靈、真誠和他們一起學習、合作、交流，這樣的課堂才能氣氛活躍、孩子們的個性才能得以張揚、課堂教學效率才能達到真正的高效。

一、 讓“愛意”充滿課堂，使學生成為主動學習者

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是通往教育成功的橋梁，學生的積極性被調動起來，教學就等于成功了一半，所以，我們作為教師一定要和學生建立平等、合作的師生關系，這樣學生才樂學、愿學，才能主動的參與到學習中去。讓我們的課堂充滿“愛意”，要善于用真心去發現孩子的閃光點，要真誠的對待每一個學生，不能根據成績的好壞“喜優厭差”，差生也是學習的主人，要給他們多些“厚愛”，真正的走進他們的心靈，做到理解、尊重、信任、用幽默風趣性的語言來鼓舞和推動他們學習的積極性，使其逐步消除疑慮和自卑的心理，真正的喚起他們學習生活的勇氣和激情。

例如：在計算：“237-98”時，教師可以問：“這道題要簡算，誰來試一試？”當學生紛紛舉手時，就說：“那就試試，但要看誰的方法多、誰的方法妙”。當學生說出多種方法時，要立即評價：“你們真能干，找出這么多不同的方法。”對待回答錯的學生，仍要給予恰當的評價和激勵：“你能站起來說，老師和同學們已經很高興了，慢慢來，你一定能行的。這樣學生在平等、民主的課堂氛圍中、在老師暖暖的愛意中很自然的就獲取到了新知，保證了教學過程的順利進行，同時課堂教學也達到真正的高效。

二、真誠面對學生，讓學生成為學習的主人

在課堂上教師與學生之間是平等的交流者。這就要求我們真正的融入到學生中去，傾聽他們的心聲，同他們共同探究、一起發展，給孩子搭建一個有利于他們個性發展的空間和氛圍，教師要敢于蹲下來和學生融在一起，這是一種人文關懷，作為教師不僅是身體身體蹲下來，心靈也要蹲下來同孩子一起生活、學習，這樣學生才能有效地獲取新的知識和能力。

教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。只有真誠的面對學生，讓每一個學生感受到你對他的關心與體貼、尊重與呵護。例如：我剛接一個新班時，發現班里有一個孩子經常不完成作業、上課也不認真聽講，還經常欺負班上的孩子，動不動就打架，后來還發現這個孩子經常不吃早飯，我找他交流，他總是低著頭不說話，為了走進孩子的內心，我每天承擔了孩子的早餐，幾天過后，孩子見到我哭了，我拍著他的肩膀說：“孩子沒事，男子漢要堅強，有什么事老師和你一起來解決。”原來孩子的父母最近離婚了，父親是個極不負責任的人，還經常打罵孩子和他的母親，母親還經常向孩子哭訴自己的不幸，他受到了很大的打擊。于是我邊鼓勵孩子，邊找到他的父母進行了溝通，鼓勵他的母親面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在孩子面前哭訴、埋怨，這樣反而會影響孩子的健康成長，增加他的心理負擔。說服他的父親多一點時間關心孩子，盡到一個父親的責任。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。一學期下來，孩子各個方面沒有受到什么影響，成績還考的非常不錯。

耐心對待每一個孩子，注意每一個細節，獨具匠心地處理好每一件事情，聆聽他們的故事，真誠的面對每一個學生，這樣他們才能無憂無慮的去生活、去學習，才能成為生活、學習的正真主人。

三、 讓學生享受成功，使學生樂學

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而這種需求特別強烈。”對小學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的，在小學數學課堂教學中，只有重視每一個孩子的主體地位，引導他們積極主動的參與到教學的全過程，讓更多的學生獲得成功的機會，才能使他們愿學、樂學，真正成為學習的主人。

例如：設計“購物問題”明明去春游準備了30元錢，商店里面包每個1元，蘋果每千克4元，可口可樂每罐2元，火腿每根2元。你能幫他一下嗎？明明可以買什么？如何買？買多少？問題一出同學們都高興的舉起手說著：“我、我、我”，學生答出了很多種方案，我及時對他們進行了評價和表揚。這時的學生，人人都成了設計者、成功者。課那興奮決不亞于獲得奧運會冠軍的喜悅。

教師要像燈塔，始終帶給學生希望和光明。讓學生享受成功的喜悅，激發學生的學習樂趣，讓學生在快樂中度過每一天。

總之，新課改下的小學數學課堂只有我們真誠的走進孩子的心靈，了解他們的所需，才能讓學生由“要我學”變為“我要學”“我愛學”，才會使孩子們自主學習，學會探究。思維得以飛揚，靈感得到激發，才能使我們的課堂教學越來越春光燦爛，精彩紛呈，讓學生真正成為學習的主人，課堂最總達到真正的高效。

參考文獻：

[1]袁長君.對小學數學教學的“有效性”思考[J].考試周刊，2015，（92）.

[2]張西庭.新課標背景下小學數學教學的思考[J].文理導航（下旬），2013，（03）.