小學語文教學中經典誦讀的價值探討

姜素芳

摘 要：經典誦讀就是對中華民族那些被歷史證明的、有其自身價值的文化精髓進行反復朗讀，進而達到背誦的程度。小學階段正是人們人生中記憶力最好的年齡段，通過對經典的誦讀可以傳承中華民族的文化精髓，同時在小學語文教學中有助于培養學生的語感、寫作能力、記憶能力。如今，經典誦讀對兒童語文能力和綜合素養培養的熏陶作用有目共睹。因此，對于小學階段經典誦讀的重要意義需要我們不斷地探討。

關鍵詞：小學語文 誦讀 經典

【中圖分類號】G623.2

一、 引言

新課標在語文課程的基本理念中指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”其中，優秀文化一個重要的來源是我國歷史長河中遺留下來的“經典”。所謂經典是指那些被歷史證明的、有其自身價值的文化精髓。中華民族的文化經典有很多，包括四書五經、唐詩宋詞、四大名著、歷代散文小說等，而本文中的“經典”指的是：適合小學生誦讀和學習的唐詩宋詞、諸子典集、古典名著，包括《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》等蒙學讀物。在語文課程標準中，“誦讀”是指反復朗讀，進而達到背誦的程度。顧名思義，本文中的“經典誦讀”是指對中華民族那些被歷史證明的、有其自身價值的文化精髓進行反復朗讀，進而達到背誦的程度。誦讀經典可以將中華文化中所蘊含的精華，“潤物細無聲”般地滲透到學生的心田，慢慢積淀為深厚的文化底蘊。在這種文化底蘊滋潤下，他們會學到善良的秉性、豁達的處事、良好的人際以及正直的性格，對誦讀者良好身心的塑造起到十分重要的作用。同時，通過經典誦讀有助于提高學生的語感、寫作能力、記憶能力，有助于語文教學任務和學生學習任務的完成。

二、小學語文經典誦讀有助于良好道德情操的養成

小學語文教學中培養學生良好的道德情操是其目標之一，只有養成良好的道德情操，才能有利于高尚品格和正確的價值觀的形成。在小學階段倡導經典誦讀教育，培養他們的誦讀習慣，才能更容易地把中國優秀文化的根深深扎進學生的心中。經典本身就是優秀民族文化的載體，通過對古代經典著作的學習、誦讀、理解和運用，學生在無形中就受到了傳統文化精神的熏陶，不斷地觸動他們的心靈，與經典中倡導的忠孝、誠信、廉潔、勤勞、節儉、博愛、堅忍、勇敢等道德情操產生共鳴，有意識無意識地用圣人的思想來規范自己的言行舉止，進而形成良好的道德修為與正確的價值觀。

三、小學語文經典誦讀有利于培養學生的語感

小學語文新課標中指出，語文教學要引導學生豐富語言積累，培養語感。而語文教學的基本任務也就是培養學生的語言能力，而語感是語言能力的核心，培養語言能力的實質問題就是培養學生的語感能力。由此可見，在小學語文教學中，培養學生的語感十分重要，是語文教學的關鍵所在，而誦讀就是培養語感其中一個行之有效的方法。誦讀本身就是語文教育的重要手段，在我國歷史悠久，源遠流長。古語有云：書要苦讀，讀了不但能知其味，得其要旨，還能領略語言的美。在誦讀經典的過程中，學生會從停頓、節奏、重音、韻律中體會作者的欣喜、熱烈、激昂、低沉、悲傷、凄涼的等感情的變化，文章的節奏性、音調的變化，慢慢地積少成多、由量變到質變，實現由領悟到感悟的過程。

四、小學語文經典誦讀有利于寫作能力的提高

作文教學歷來是語文教學工作的重點和難點，孩子的作文水平是家長關注的焦點。作文寫作是學生心靈與語文學習水平的一面鏡子，它能夠真實地反映學生的認知能力、人生態度、思想感情、審美觀念和文字功夫。現在許多學生很能說話，卻寫不通白話文，就因為他們誦讀太少，不懂得如何將說話時的聲調等等包含在白話文里。而經典誦讀對書面表達能力更是不言而喻。各篇經典就是一個巨大的語言寶庫，許多名篇字字珠璣，誦之金聲玉振。沒有積累就沒有寫作，“言之無文，行而不遠”， 積累是寫作的源頭活水。而誦讀是知識積累的過程，是提高對語言文字的理解和認知能力的重要手段。誦讀經典不僅可以幫助學生解決習作中語言積累貧乏的難題，更能讓學生獲得深厚的文化底蘊和更敏銳的觀察力與思考力。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”。中國傳統的寫作觀點普遍認為，讀是寫的基礎，寫以讀為前提，提倡通過“讀”來帶動“寫”，進而再促進“寫”的能力。由此可以看出，學生讀得多了，記得熟了，積淀了足夠的材料和語感，自然而然就能把讀和寫結合起來，做到文道統一。

五、小學語文經典誦讀幫助提高記憶力

一切創造的思維，都是在舊知識的基礎上進行的，新的觀念往往由許多舊的記憶重新組合而成，而創新的基點是存在于人們腦海中的許多舊的記憶，其前提是基點要存在于人們的記憶中，因此，記憶力對于我們的發展起到重要的作用。誦讀最初運用于語文教學就是因為它能幫助記憶，培養語感，因為在誦讀的時候，需要眼、耳、口、心的積極配合，就像云兒一樣，云彩積厚了，自然就會落雨。隨著年齡的增長，一個人積累得多了，理解能力發展到一定程度時，許多原來理解不深的東西，也能做到“無師自通”。小學階段正處于人生中記憶的頂點，是知識積累的關鍵時期，雖然邏輯思維的形成還不夠成熟，但是形象思維已逐漸完善。在反復強化誦讀的基礎上，學生會有意識地增強其專注的程度，鍛煉自己的記憶能力，最后找到適合自己記憶的有效方法，進而促進記憶力的提高。

參考文獻：

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