漫談如何提高小學數學課堂教學的有效性

劉會敏

摘要：課堂教學活動是小學數學教育實施的主要方式，課堂教學活動的有效性，直接影響著小學生數學能力的提高。在素質教育全面落實的今天，提高小學數學課堂的有效性，對于小學生的數學素養形成十分重要。但是，教學目標不明確與教學方法單一等問題的存在，極大地限制了小學數學課堂有效性。關注小學數學教學有效性，開發創新型的教學方法，是促進小學數學教學改革的重中之重。

關鍵詞：小學數學；教學活動；課堂；有效性

【中圖分類號】G623.5

數學學科知識具有一定的抽象性與邏輯性，小學生要想學會數學知識，需要具有良好的理性思維與耐力。但是，小學生的身心發展特點，決定了數學學科對于他們來講有一些難度。要提高小學數學課堂教學有效性，教師需要關注學生的思維發展、能力培養以及學習興趣提高等問題。正確認識小學數學教學中的問題，采用具有針對性的方法進行教學，有利于提升課堂教學有效性。

一、小學數學課堂教學存在問題

要在真正意義上對小學數學課堂教學質量進行提高，小學數學教師就要先找到課堂教學存在的問題。在筆者看來，具體問題如下：

1.小學數學教學目的不明確

教學目標對于教學行為有著重要的影響，小學數學課堂教學活動的效率之所以不高，是因為其教學目標不盡合理。教學目標不科學，就會導致教學重點不突出，影響小學生的數學學習。一些教師只關注自己教學任務的完成，而不關心學生學習成果的達成。在教學中，一些教師忽略了學生的學習實際，沒有從學生的學習能力出發進行教學目標的設計。過高或者過低的教學目標，都會讓教學內容不能滿足學一的學習需求，也不利于學生良好學習習慣的培養。

2.小學數學教學方法太單一

在當前的小學數學教學活動中，大部分教師仍然利用講授式的方法進行教學。教師根據教學大綱的要求，將主要的教學內容列在黑板上，再用課本上的例題一一對其進行分析。這樣的講課方式對于小學生來講十分平常，也正是因為它的平常與單一，小學生的數學學習熱情被消磨殆盡。學生不樂于參與到課堂活動中，會造成課堂氛圍的凝重，自然影響到課堂教學質量。

3.小學數學教學設計太死板

教學設計，對于教師的教學活動實施有著直接影響。現在的一些小學數學教師，特別是教學經驗豐富的教師，他們的教學設計過于模式化。這些教師會在課前準備豐富的教學內容，甚至過多的教學內容，以至于學生只能在課堂中機械化地進行記憶，沒有時間思考。這對于學生數學思維的形成以及數學學習能力的提高都是較為不利的。

二、小學數學課堂有效性提高方法

促進小學數學教學有效性的提高，需要教師對教學設計進行合理化處理，豐富教學方法，肯定小學生在學習活動中的主體地位。

1.加強教學目的與教學設計的科學化

對于教師課堂教學來講，教學目的就是他們的教學行為指引。只有具備明確的教學目標，才能促進教學行為的科學化。教師要在教學前進行精細地教學設計，根據新課程標準的要求以及學生的實際數學學習能力，量身打造數學課堂。只有符合學生認知水平的教學活動，才能更好地突出教學內容的重點點。在小學階段的數學教學中，教師要關注數學基礎知識的講解，促進小學生打好數學學習基礎，從第一步起，踏踏實實地進行數學學習。

比如在講解有關于加法的知識時，教師要明確讓小學生明確加法意義、掌握加法運算方法的教學目標，再針對小學生現有的加法能力進行教學設計。如果小學生可以進行簡單的加法運算，教師則要引導小學生進行更大范圍數值的加法運算。如果小學生對加法一無所知，教師則要從加法的形式、概念與意義開始講起，讓小學生在掌握加法運算數學知識之前，認可加法這個數學名詞，只有這樣小學生的數學學習效率才能得到提高。

2.加強教學方法的生活化

數學知識來源于生活，特別是小學數學知識，與生活的距離最近。加強生活元素在小學數學教學中的加入，有利于激發小學生的學習興趣，更能降低小學數學學習難度。數學知識具有一定的抽象性，更有著明顯的邏輯性，對于處于形象思維發展階段的小學生來講，還是有一定難度的。在教學中，教師將教學內容進行生活化處理，將專業的數學知識與小學生的生活實際聯系起來，有利于提高教學活動的趣味性，激發小學生的求知欲望。

比如在講解有關于鐘表的知識時，教師要引導小學生讀鐘表，認識時間，建立正確的時間觀念。對于鐘表這樣一個存在于小學生日常生活中的事物，教師可以組織學生進行手工制作，根據家里鐘表的特點，制作一個個性化的鐘表，并設置一個自己最中意的時間。教師讓小學生將自己的手工制作成果帶到課堂中來，通過一個生活化的小故事引導小學生認識鐘表。教師先給學生講解一下鐘表上時針、分針與秒針的意義與關系，再用一個生活化的故事組織學生去調整自己的鐘表。“小蔓每天早上六點半起床，七點吃早餐，七點半出門去上學，八點上第一堂課……”教師一邊講故事，一邊提醒小學生聽到時間就趕快將自己的鐘表調到那個時間。在生活化故事的引導下，小學生就能夠把這種較為抽象的內容，直接落實到實際生活當中，學習內容更加有趣，從而使之數學學習積極性會更高。

3.結合教學內容優化教學方法

無論教學改革如何進行，數學課本都是教師開展教學活動最重要的依據，也是教學行為實施的基礎。要促進教學有效性提高，教師需要根據新課程標準的要求去全面掌握課本內容，抓住重難點，對教材進行靈活應用，而不是一板一眼地向小學生傳遞學科知識。教師要順著小學生的認知規律，對教學內容進行形象化與具體化處理。所以老師要更要關注小學生數學思考能力的培養，讓小學生有權利在課堂中提出問題與解決問題，將學生放在課堂的主體位置，從而促進小學數學教學的高效化。

三、結語

綜上所述，課堂教學活動是有目的的活動，也是需要講究效率的活動。促進小學數學課堂教學有效性的提高，教師需要關注自己的教學行為，以追求教學效果為目標開展教學活動。當代小學數學教師要加強反思，從實踐中總結教學經驗，利用符合小學生身心發展特點的教學方法去促進自身課堂教學水平的提高。

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