課堂教學改革的創(chuàng)新實踐

張愛東

摘要：隨著新課改的推廣和國外教學理念的引入，目前初中數(shù)學課堂應當改變傳統(tǒng)教學模式，增強師生之間的互動，激發(fā)學生的主動學習精神，通過各種方式活躍課堂，實現(xiàn)課堂教學改革的目標。本文從初中數(shù)學課堂教學改革的目標出發(fā)，對新方法、新模式在初中數(shù)學課堂中的應用進行了分析，對其創(chuàng)新實踐做出了探索和展望。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學改革；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G424.21

一 、教學計劃上的創(chuàng)新與實踐

根據(jù)初中數(shù)學的總教學目標，教師應當制定出科學合理的教學計劃幫助學生掌握知識重點，提高課堂教學質量。初中數(shù)學課本對于學生的學習技能十分關注，也重視培養(yǎng)學生的學習方法和學習態(tài)度。

為了實現(xiàn)更好的教學效果，教師在制定教學計劃應有所創(chuàng)新，應多從學生的實際情況出發(fā)，制定獨具特色的教學計劃。例如，以“一元一次方程”為例，先利用《九章算術》的歷史或數(shù)學家的故事導入課題，分小組討論方程的來歷和運算方法，請各組同學提出問題，再進行板書講解。針對本班學生的實際生活，提出能夠讓他們感同身受的方程題，展開獨具特色的教學活動，既輕松又高效地執(zhí)行教學計劃。

二、教學模式上的改革與創(chuàng)新

（一）探究性教學模式的應用

在新課改環(huán)境下，探究性教學作為提高初中數(shù)學課堂教學效率的重要途徑之一，改變了傳統(tǒng)講解式教學模式的弊端，不但能夠激發(fā)學生主動思考、積極探究，還能夠激勵他們尋找解決數(shù)學問題的多種方法。

探究性教學模式主要依靠分組教學、情境教學、想象力教學等方式來實現(xiàn)教學目標。

1、分組教學。對于新知識點，教師不需要一開始便進行講解，而應把探索的機會留給學生。在學生分組討論的過程中，教師可給予適當?shù)狞c撥與指導，激發(fā)其積極性，鼓勵他們各抒己見，增強學生與學生、學生與教師之間的互動，讓他們的互相的溝通中有所收獲。當小組間的意見不一致時，請他們各自陳述觀點，進行辯論和探討。例如，以“多邊形圖形和不規(guī)則圖形的周長與面積”為中心，提出問題，讓學生探討不同的周長運算和面積的計算方式，分組進行討論，最后請每個小組在黑板上進行演示，教師進行最終的分析和講解即可。

2.情境教學。在課堂上，學生在生動的教學情境中主動性較高，愿意和教師互動，這樣的教學方式有利于拓展他們的數(shù)學思維。以“三角形的概念”為例，情境教學方式可以避免學生混淆三角形的各種概念。首先，教師畫出一個三角形ABC，請同學找到A 角的平分線，把握三角形角平分線的概念。接著，請不同的同學找到此三角形的高線與中線，描述其定義和概念。這時候，改變A點的位置，請學生對三角形的角平分線、高線、中線發(fā)生的變化進行觀察。教師提問：當AC 與BC 相等時這個三角形會有什么變化？以此提高他們的探究知識的興趣。

3、想象力教學。

愛因斯坦認為想象力比知識重要，提出問題比解決問題重要。因為解決問題需要掌握技能，而提出問題卻意味著創(chuàng)新思維的激發(fā)。想象力和聯(lián)想力的發(fā)展都是建立在人們對事物表象進行加工的基礎上，學生要學會對收集到的信息進行區(qū)分、篩選、再現(xiàn)、改造、提取和整理。這要求教師引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念和原理之間的聯(lián)系，多分析和研究，多延伸和拓展，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新意識。以講解二元一次方程為例，可通過“天元術”的來歷，使學生回顧一元一次方程的定義，引導他們通過想象法了解二元一次方程組的概念，并成功解答出兩個一元一次方程，從而掌握二元一次方程的特點。

（二）實驗性教學模式

一個成功的老師不在于能培養(yǎng)出多少個考高分的學生，而在于能夠快速地激發(fā)學生的學習積極性，使其勇于探索，不斷創(chuàng)新，探究科學的真理。

以活動課設計包裝紙箱為例，教師可通過實驗性教學，讓學生通過親自動手，從學習和探索當中獲得成就感和滿足感。包裝紙箱的設計題目是：為一款長、寬、高分別為6cm，4cm，3cm的肥皂設計紙箱，需要設計一個能容納20塊這種肥皂的大紙箱，并且要盡可能地節(jié)省材料。教師將學生分成若干小組，要求他們先獨立繪制設計方案，然后再組內進行討論，商量出統(tǒng)一方案，由各組選派代表到黑板上進行演示。獨立設計方案的時間不得超過五分鐘，演示時間不得超過十分鐘。隨后，教師為學生分析這些方案的可行性，并將準備好的材料拿出來，讓各組學生親自裁剪制作出紙箱。最后，用實際作品比較出哪一組的方案最節(jié)省材料。

通過這樣的實驗性教學，能夠最大限度提高學生的積極性，并讓他們從動手的過程中獲得樂趣。還能增加他們的競爭意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

三、教學思維的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學模式當中，任何問題都是存在標準答案的，有些問題只有一個答案，教師根據(jù)這個答案來判斷學生是否答對了題目。但在課堂教學改革的環(huán)境下，教師需要改變固有思維，拋棄標準答案，把更多的精神放在引導學生進行開放性思考上，教學的重點不是學生是否得到了標準答案，而是他們能否多樣化地思考問題。

例如，在“探索三角形全等的條件”的課堂上，教師可采用多媒體播放圖形，請學生分組進行討論。各組學生討論熱烈，提出了不同的假設和問題以及自己的結論。這時候，教師是該提出標準答案作為收尾，還是逐一分析學生提出的結論，并給予應有的認可呢？事實上，如果教師只關注自己的標準答案，無視學生剛才辛苦討論的結果，再開展這種分組討論的活動時，學生的熱情將不復存在。導致這種效果的原因很簡單，教師雖然采用的新了教學模式，卻不肯真心實意地以開放式的態(tài)度面對學生，勢必會引起他們的反感，覺得自己做了無用功，甚至認為教師只是為了走走過場才讓他們分組討論。如此一來，他們的自主學習還有什么用呢？因此，為了鼓勵學生積極思考、主動學習，強化他們自主學習的積極性，教師首當其中應當改變觀點，用開放式的眼光看待學生提出的問題、結論。認真分析，仔細聆聽，提煉其優(yōu)點，給予鼓勵和應有的引導。

課堂教學該改革要有所成效，教師是否能改變教學思維至關重要。在課堂上教師一定要放得開，不但思維要放開，言行舉止也要放得開，要與學生打成一片，成為他們中的一員。在課后，教師還應當及時反思，根據(jù)學生的反饋對教案進行修改，使今后的教案在使用時更為豐滿，教學效果更好。

結束語

初中數(shù)學課堂教學的改革與創(chuàng)新實踐，需要經(jīng)過長期努力才能收獲成果，在這種過程中需要教師開放思維、改變傳統(tǒng)教學模式，多采用新方法、新手段、新技術改進課堂教學，激發(fā)學生積極性，實現(xiàn)課堂教學改革的目標。

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