淺談高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的作用

吳建國(guó)

[內(nèi)容摘要]高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用反思性教學(xué)順應(yīng)了課堂教學(xué)改革的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。實(shí)施反思性教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)作用的探究，旨在加大反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；反思性教學(xué)；作用

【中圖分類號(hào)】G633.6

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)一再?gòu)?qiáng)調(diào)改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，而數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，目的正是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂中，幾乎所有的教師都做到了“溫故而知新”的教學(xué)原則，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)鞏固舊知識(shí)，然后以此為基礎(chǔ)來(lái)探索新知識(shí)。但是卻極少數(shù)有教師、學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上做到“學(xué)思并重”，這樣如此，就造成了學(xué)生只是知道數(shù)學(xué)解題的知識(shí)，而忽視了數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的強(qiáng)大的數(shù)學(xué)邏輯思維、推理能力。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中生的目的性相當(dāng)強(qiáng)，旨在考上自己理想中的大學(xué)，這與每所高中學(xué)校追求升學(xué)率的目標(biāo)不謀而合。基于此，也就造成了教師和學(xué)生在課堂上僅僅以教師盡量多的交給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生盡量多的接收教師所傳授的知識(shí)為目的，完全忽視了個(gè)人能力的提升。

1、學(xué)生本身習(xí)慣于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式

高中階段的學(xué)習(xí)效果直接影響到自己能否進(jìn)入自己理想中的大學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“知其然，不知其所以然”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方法是否正確、解題過(guò)程和思維過(guò)程是否合理、是否需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)多做調(diào)整都渾然不知，缺乏反思學(xué)習(xí)的能力，反思學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。

2、教師將教學(xué)的中心放在知識(shí)的灌輸，而不是能力的培養(yǎng)

在學(xué)校盲目追求升學(xué)率的環(huán)境下，教師僅僅是學(xué)生“知識(shí)的源泉”，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，追求學(xué)生在分?jǐn)?shù)上成就。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方式并不多做引導(dǎo)，完完全全只是充當(dāng)了一個(gè)“教書(shū)匠”的角色。高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不單單是靠書(shū)本上現(xiàn)有的知識(shí)就能學(xué)好的課程，它更需要是學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的加強(qiáng)理解，因此，教師除了交給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思的技巧與方法，而正是這一點(diǎn)，被高中的數(shù)學(xué)教師所忽視。

3、教師與學(xué)生并未意識(shí)到反思性學(xué)習(xí)的重要性

無(wú)論是從教師的角度，或是從學(xué)生的角度，沒(méi)有一方是意識(shí)反思性教學(xué)的重要性。“教必有法，但教無(wú)定法”這是所有老師都懂的道理。但在課堂上，教師的教學(xué)方法很單一，從未反思過(guò)自己的教學(xué)真的適合學(xué)生，為什么同等水平的學(xué)生，不同的老師教出來(lái)的效果卻不同，對(duì)于學(xué)生而言，能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生接受的同樣的老師的教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)由上有下，雖然有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞的影響因素在內(nèi)，但又有誰(shuí)會(huì)去反思自己，是自己的方法不對(duì)又或是自己的自己思考問(wèn)題的方式除了差錯(cuò)，這些都是我們值得探究、深思的問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的作用

1、對(duì)于教師而言，可以尋求自身在教學(xué)中所存在的缺陷，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

從新課改實(shí)施至今，教師的中心地位已逐漸被學(xué)生所取代，教師作為教學(xué)的主體，其作用在于發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。那么，重點(diǎn)來(lái)了，這一教學(xué)主要著重點(diǎn)就在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，方法好不好，是不是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果不好，如何改革，這就成了教師反思的方向——不好在何處？為什么不好？如何改？如此以往，教師通過(guò)反思，不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，從而也就促進(jìn)了自身專業(yè)化的良性發(fā)展。

2、對(duì)于學(xué)生而言，提高其反思能力，鍛煉學(xué)生的批判思維及邏輯思維能力

學(xué)生反思的目的在于學(xué)生能夠通過(guò)這種方式尋求到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使教師的“有效教學(xué)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生在反思的過(guò)程中，可以加大對(duì)自己學(xué)習(xí)方法正確與否的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，建構(gòu)自己的知識(shí)框架，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而做到發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，對(duì)于自己缺失、不足的地方加以改正、完善，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果和綜合素質(zhì)能力提升的目的，改善“高分低能”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、對(duì)于師生關(guān)系而言，反思性教學(xué)能夠促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，達(dá)到真正教學(xué)相長(zhǎng)的效果

師生關(guān)系一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素，如果師生關(guān)系惡劣，無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，降低學(xué)習(xí)效果。實(shí)施反思性教學(xué)，教師可以根據(jù)得到學(xué)生反饋的信息，找準(zhǔn)自己的缺陷所在，修改自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)步驟等等，建立起良性的師生互動(dòng)，達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

4、對(duì)于同學(xué)關(guān)系而言，通過(guò)不斷的互相交流、相互批判，建立良好的同伴互助模式，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)

同伴互助也是提高學(xué)生成績(jī)的一種途徑，通過(guò)同學(xué)之間的相互合作、互相學(xué)習(xí)、彼此批判，改善自己以及他人不好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，形成同學(xué)之間共同成長(zhǎng)的局面。正所謂“一百個(gè)人就是一百個(gè)主體，就會(huì)產(chǎn)生不同的知識(shí)建構(gòu)”，在反思性教學(xué)中，每個(gè)同學(xué)有不同的觀點(diǎn)，思想的碰撞造就了智慧的火花，既活躍了課堂氛圍，也促進(jìn)了知識(shí)的增長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

反思性教學(xué)法適應(yīng)了現(xiàn)在新課程和教育改革對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，極大的改善了教師在教學(xué)中教學(xué)方法單一的缺陷，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文，就高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的作用展開(kāi)了探討，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其對(duì)它的作用展開(kāi)了深刻的論述，希望借此強(qiáng)化各個(gè)學(xué)校對(duì)反思性教學(xué)的應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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