新課程理念下培養學生創新意識之我見

鄒小婷

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在十個核心課程內容中明確指出，“創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中”。為此，數學教學中重視學生創新意識的培養，已是廣大教師的共識，并成為教學研究實踐的重要課題，被廣泛開展研究實踐。那么，小學數學教學，應如何落實“創新意識的培養”這一基本任務？筆者認為，營造和諧民主課堂，重視發現問題和提出問題，培養良好的思考習慣，重視歸納概括，是培養學生創新意識的有效途徑。下面結合現實的教學研究實踐，談談在小學數學教學中培養學生創新意識的幾點看法。

一、營造和諧的民主課堂

著名的教育家陶行知先生說：“創造力最能發揮的條件是民主。”實踐證明，愉悅、和諧的民主課堂，最能激發小學生的創新欲望。在這樣的課堂中，學生的心境始終能處于興奮中，思維活躍，表現欲強。因此，教學中，教師要重視營造愉悅和諧的民主課堂，激發學生的創新欲望。

一是教師要從心靈深處親和親近每一位學生。教師要有“每一位學生都是很棒的”的心態去善待學生，多些“你說得不錯”“你真聰明”“講得真好”“真是聰明的主意”等鼓勵性語言和眼神，和藹可親的表情，適合學生的課堂肢體動作等，幫助學生消除恐懼和壓力，讓學生能感受到老師的可愛可親，上課是個很開心的事。

二是把學習的主動權交給了學生。課堂是老師引導下學生學習的課堂。教師要為學生創設“我的課堂我參與，我表現”的積極主動學習的氛圍，為學生提供更多喜歡參與和表現的機會。如運用“相信你們有所發現，試試吧”“通過努力，你一定能解決這個問題的”“誰有問題與大家分享”等話語，引發學生“我能行”的自信心理，引導和鼓勵學生積極主動嘗試。

二、重視發現問題和提出問題

一是創設和用好教學情境，引導學生發現問題。新課程理念下的小學數學教材，圖文并茂，尤其是低年級教材，每一個主題情境圖，都蘊含豐富的數學信息，容易引發學生從中發現和提出數學問題欲望。教學中，根據教學內容的需要，引導學生經歷從無序無目的的好奇觀察向有序有目的的觀察發展，學會用數學眼光從生動有趣的情境里，通過認真觀察，發現數學信息，在“新發現”的氛圍中感受數學的樂趣，培養創新思維。

二是提供機會，耐心引導，幫助學生學會提出問題。對于提出的數學問題，小學生尤其是低年級學生可能一下子不會把問題說清楚，而需要教師的耐心引導和培養。教學中，教師要圍繞主題，引導學生學會對信息的加工并提出與信息相關的數學問題。

三、培養良好思考習慣

首先，要重視培養學生獨立思考的習慣，獲得獨立思考的空間。教學中，教師要改變把什么都解釋得清清楚楚的“一言堂”的做法，課堂中留給學生更多的思考機會，引導開動腦筋，思考問題；要改變問題一提出，馬上就集體回答的“一問一答”的方式，課堂中要留給學生思考時間，引導學生獨立思考，養成先思考后回答的思考習慣。

其次，是引導學生學會思考，增強學生的思考能力。愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”教學中，教師要有良好的出示問題的習慣，不能急于求成，要引導學生學會從不同角度去想問題，養成“多思、善思”的思考習慣。

四、重視歸納概括

一是注重新舊聯系，溫故知新。如在新知探究中，充分發揮學生已有的知識經驗作用，認真做好對舊知識的復習，引導學生學會抓住新舊聯系，幫助學生找準知識的“生長點”，引導學生在“最近發展區”探究和發現新知。二是注重經歷“做數學”的活動過程，把歸納概括貫穿在“數學活動”中。觀察、實驗、猜測、驗證等是學生參與數學活動重要方式。教學中，教師要盡可能創設能讓學生有實際參與活動的過程，讓學生獲得經歷“做數學”的感受，指導學生逐步學會從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括的基本方法，以達到通過自己的實踐與思考，主動感悟數學，發現數學的學習目的。endprint