激發小學高年級學生作文興趣的幾點嘗試

楊金嵐

摘要：“興趣是最好的老師。”小學階段的習作教學應把培養學生的作文興趣放在首位，使學生從小愛上寫作。首先是讓孩子寫自己想寫的話；其次是要指導孩子們“慧眼看世界”，讓興趣這位最好的“老師”帶著孩子們走上樂于表達、善于表達的作文之路。

關鍵詞：激發；習作；興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”在從事小學語文教育二十多年的時間里，越來越感到只要是孩子們感興趣的，再苦再難也會“苦并快樂”地完成學習任務。小學中高年級的語文教學中，作文教學是個難點。作為小學語文教師的我們，如若能在作文啟蒙教學中給孩子們拜“興趣”為師的機會，就將事半功倍，得到意想不到的收獲。因此，小學階段的作文教學應把培養學生的作文興趣放在首位，使學生從小愛上習作。如何培養孩子們的習作興趣呢？

一、讓孩子寫自己想寫的話，從而培養學生的作文興趣

小學中高年級學生有了一定的語言文字表達能力，只要有話可說，習作就不是難題。怎樣才能讓孩子們有話可說、有話可寫呢？人最怕說假話、套話、空話，成人如此，小孩更如此。因此教師的首要任務是讓孩子寫真話、實話。

每個人都有自己心里的敏感點、興奮點、痛點，只要有機會，都有講出來的欲望。如果把這些表達的欲望形成書面語，就是寫作的金礦。也就是說，每個人都有寫作的金礦，就看有沒有被挖掘出來的機會。因此，讓孩子們把自己的寫作金礦挖掘出來，寫自己最感興趣的最敏感的事物，寫自己最楚痛的或最興奮的心里話。如在組織學生開展了一次以“開卷有益”與“開卷未必有益”為正反兩個觀點的辯論會后布置了一次“開卷是否有益”的習作訓練。孩子們在習作中依然根據自己的見解寫出了不一樣的觀點、看法，有些孩子甚至有了“要多讀社會、大自然這兩本無字大書”的看法。在這次訓練中，學生們興趣十足，收益頗多。

二、指導孩子們“慧眼看世界”，從小培養孩子的作文興趣。

有位先哲曾這樣說過：“世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，的確，一株蓬勃生長的小草，它有積極向上的美；一只艱難地拖著小蟲往上爬行的螞蟻，有著力量美；一粒米兒有著晶瑩透亮的美……那么作為老師，就是要指導孩子“慧眼看世界”，引領孩子用自己獨特的視覺觀察世界，發現世界的美好，同時也發現世界的真善美與假惡丑，讓生活與世界寫作的源泉源源不斷地從孩子的眉眼間流淌進孩子的心靈。在這基礎上，老師要指導孩子們寫日記，寫筆記，寫隨筆，可以是一句兩句，逐漸擴展為寫一兩段話，再到寫較長的篇幅。相信孩子們就能走出無話可說的窘境，增添作文興趣。

三、用榜樣的力量，培育學生的作文興趣

1、充分發揮名家美文佳作的榜樣力量，激發學生的作文欲望。

在文學長廊里，有如繁星一樣數不清的美文佳作等待著我們去采擷欣賞，去誦讀。作為老師，要善于啟發孩子賞讀、誦背那一篇篇適合于本年齡段的經典作品，《桂林山水》的人景合一、《鳥的天堂》的優美意境、《草原》的廣袤無垠、《貓》的趣味十足都是深深吸引孩子們的地方，值得他們去細細品味。如嚴復的《童趣》、劉禹錫的《陋室銘》等，使孩子們從小得到文學美的熏陶，并自然而然地激發他們以此為榜樣，發現美、表達美的欲望。啟蒙老師能做到的，就是引領孩子們上路。

2、充分發揮教師的榜樣力量，激發學生的習作興趣。

經典美文的榜樣力量固然重要，但年代、情境、作者都畢竟離孩子們較遠，缺乏親近感、直觀感，所以教師的榜樣力量就有著不可替代的作用。在習作指導過程中，使學生切實感受到老師是怎樣去做的，自己也要以此為榜樣去觀察、思考、表達，表達自己眼里的世界，表達自己的心里話，表達自己的喜怒哀樂。

在教學“感受大自然的美”一組課文后，教師要求孩子們用一周的時間去觀察周圍的大自然，感受自己眼里不一樣的大自然之魅力，并進行了一次習作訓練，這次習作訓練中，孩子們表現出色，寫出了各自對自然的感受。

四、讓孩子體味成功的喜悅，培養學生的作文興趣

如何才能讓孩子們進一步品味成功的愉悅，從而培養孩子們濃厚的作文興趣呢？

1、以“評星級”的方式進行鼓勵

把星級評選的方式運用到作文教學中。在每次布置學生作文時，老師先提出相應的星級標準。當然，每個標準都是切合本次習作訓練重點的，可行性強的，學生努力一下就能達到指標。學生看到以自己的努力換來的一個個星級而興致勃勃，真正激發了學生的作文興趣。

2、進行“優秀作文點播”，激發學生的寫作興趣

每次專題作文完成后，無論時間怎么緊，要抽出一兩節課的時間，進行“優秀作文點播”，美其名曰“美文會餐”，品嘗孩子們自己的“美味佳肴”。孩子們都會有自己的美文供大家品味的機會，都會以自己的星級美文被大家點播而自豪。孩子們也興致勃勃地點播別人的“珍品級菜肴”，品嘗其中美味。在這樣的氛圍里，孩子們的寫作興趣也大增。

3、編輯作文選刊，激發學生的習作興趣。

每逢月末是班級作文選刊《蜻蜓立荷尖》刊出時間，每個孩子都有機會把自己最滿意的一篇作文推薦到每一期班刊里。孩子們都各自負責把作品以自己最喜歡的方式編輯好，這是對孩子習作的肯定與獎賞，同樣也激發了孩子的寫作興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是孩子們最好的老師，讓這位“老師”帶著孩子們走上樂于表達善于表達的作文之路，是我們從事小學語文教育者的職責。小學階段，培養學生的習作興趣就是培養了學生的作文品質，是否培養好學生的作文興趣，將關乎到學生的后續發展。我雖然為此做了一些嘗試，但還得一如既往地努力探求，去尋找孩子們的習作興奮點，去激發孩子們的寫作欲望。endprint