新課改下初中英語教學現狀及其解決措施

邱鐘晨

摘要：隨著我國新課改的深入發展，促使教育界均在深刻反思當今的教學現況，同時期許通過新型教學模式以及創新理念，并有效完善當今教育現狀提供方式方法。本文通過對新課改下初中英語教學現狀及其解決措施進行分析，以期提高初中英語教學質量。

關鍵詞：新課改；初中英語教學；現狀；解決措施

初中英語作為學生學習英語由淺入深的階段，對培養學生英語學習興趣、掌握英語學習方法以及奠定英語學習基礎具有積極意義，由此可見當今初中英語教學的重要性，除此以外合理開展英語教學，可以有效培養學生的綜合素質，符合新課改的教育宗旨。基于此，為了使當今初中英語教學現狀可以有所改觀，分析英語教學過程中存在問題以及解決方法顯得尤為重要。

一、概述當今初中英語教學現狀

（一）當今初中英語教學課堂主體不明確

受傳統教學觀念影響，當今初中英語教學仍然存在以教師為課堂主體的現象，致使學生只能在課堂上被動接受教學知識，而英語教學也無法從學生需求出發，達到通過英語教育培養學生綜合素質的目的。雖然，在新課改的影響下，有些初中英語教師意識到了以學生為課堂主體教育理念的重要性，但是在真正落實創新教學模式時，教師過多干預學生的想法與實踐，導致教學主體出現模糊，嚴重影響教學質量。

（二）當今初中英語教學方法較為陳舊

雖然，在新課改的深入發展下，當今教學模式創新勢頭迅猛，并產生了許多成功的教學模式，積累了一些成功的教學經驗，但是在當今初中英語教學中，仍然存在教學方法較為陳舊的現象，而造成初中英語教學方法陳舊現狀的原因主要有二點：一是教師教師仍然沿用傳統教學模式，以教師為課堂主體并采用滿堂灌、填鴨式的英語教學模式，向學生機械灌輸書本知識，致使課堂教學氛圍沉悶，并無法有效激發學生的學習積極性，導致初中英語教學質量無法得到有效提高；二是教師機械使用創新型教學模式。由于新課改對教學模式創新有一定的要求，而有些初中英語教師為了節省創新時間，只照搬照抄教學成功創新的經驗，復制固定教學模式，一旦教學成果稍有成效，便一直使用同一種或同類型教學模式，然而教學方法跟隨時代的發展也在發生變化，加之學生群體差異性，而書本知識也存在區別，這種“以不變應萬變”的教學思路，并無法有效將書本知識與新課改創新教學理念展現出來，相反還會制約教學質量的有效提高，并對教師創新教學模式產生阻礙[1]。

（三）當今初中英語教學中學生學習效率較低

由于英語是一門對“聽、說、讀、寫”要求較高的學科，而受文化制約初中生很難從英語學習中感受到樂趣，致使學生并不會積極開展英語練習，從而無法有效提高學習效率。造成初中生英語學習效率低的原因，除了學生自身缺乏學習興趣的原因外，還源于在以教師為主體的學習氛圍中，學生無法積極融入到英語課程中，而教師只關注升學率、學習分數以及課程教授進度，使得師生之間的距離越來越遠，而學生則在日益寡淡的學習興趣下與課堂逐漸脫節，從而并無法有效掌握學習方法、英語知識，最終造成初中生英語學習效率的現狀[2]。

二、探析在新課改下提高初中英語教學質量的有些措施

（一）跟隨新課改創新浪潮轉變教學理念

教師應轉變傳統觀念，將學生作為課堂主體，從學生的學習能力、英語學習基礎以及學習興趣為出發點，合理設置教學進程與教學模式，從而為學生營建一個充滿趣味的英語課堂，從而達到轉變教學現狀的目的[3]。

（二）結合新型教學模式與教學方法豐富初中英語課堂教學形式

隨著我國信息技術的不斷發展，促使互聯網已然成為當今最為新穎且具有成效的創新型教學模式，因此初中教師可在課程教學中靈活運用信息技術，在豐富課堂教學模式的同時，達到激發學生學習興趣、培養學生英語學習能力的目的。例如，教師在進行“Do you want to watch a game show？”的教授時，可先詢問學生想要觀看哪些游戲視頻，并為學生播放一段相關游戲視頻，而在視頻中最好可體現出文中的生詞，促使學生在觀賞樂趣中便可掌握英語生詞，達到提高教學質量的目的[4]。

（三）培養學生自主學習能力提高學生學習效率

為了提高學生的學習效率，教師應從學生主體出發，將英語學習主動權交給學生，從而培養學生自主學習能力，達到提高學生學習效率的目的。例如，教師在進行初中英語“What time do you go to school？”這節課程的教授時，可采用“三段式”教學法，培養學生的自主學習能力，而為了提高學生的自主學習興趣，教師在正式開始課程前，可詢問學生今天有誰遲到了，若有學生舉手教師可向學生打聽遲到的原因，有的學生會說是因為鬧鐘沒響、路上堵車等原因，當接受到遲到原因的訊息后，教師可引出本節課學習內容，期許學生可以通過學習這篇文章，可以意識到時間的重要性，并規劃好自己的作息時間。分析“三段式”教學模式可從以下三個方面展開：一是引導學生自主閱讀。在自主閱讀中學生可對不懂之處進行標注，并及時反饋給教師，從而提高學生的分析理解能力；二是展開理解討論。教師可通過創設情境鼓勵學生分配角色進行閱讀，通過體會語感、語境掌握學習內容；三是總結。在這一環節教師應引導學生進行互評，促使學生可以更為深刻的感受到自己在英語學習中的不足支持，從而提高自身的學習效率，其中學生在“三段式”學習模式中，均以主觀角度對學習內容進行理解，因此可有效提高學生的自主學習能力，加之教師的引導幫助，可使學生的學習效率更加高效[5]。

結束語：

綜上所述，初中英語作為學生學習英語的關鍵階段，教師應響應新課改號召，堅持以學生為課堂主體，并運用豐富的創新型教學模式，讓學生感受到學習的樂趣，從而提高學習效率，為培養綜合素質型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1] 王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].才智，2015（2）：164-165.

[2] 高媛.分析新課改下初中英語教學中存在的問題及措施[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（16）：143.

[3] 林會蓉.新課改下初中英語教學的問題與對策分析[J].南北橋，2015（3）：176-176.

[4] 樓美平.新課改下初中英語教學的問題與對策分析[J].中外交流，2017（4）：85-86.

[5] 金建安.新課改下初中英語教學存在的問題與對策[J].校園英語（中旬），2016（12）：93-94.endprint