如何更好的利用多媒體為小學科學教學服務

時功林

摘要： 在小學科學教學中應用多媒體信息技術彰顯了小學科學的特點，不僅轉變了以往的教學方式，給課堂教學氛圍注入了生機和活力，而且開闊了小學生的思維，拓展了小學生學習的視域。在多媒體信息技術的輔助下，便于開展小學科學的自主探究教學活動，從學生的角度去更加直觀的呈現相關知識，提高學生的感知力。文章結合自身教學實踐就多媒體技術在

關鍵詞： 小學科學； 多媒體； 自主探究；感知力

小學科學側重培養學生的探索精神，讓學生在學習求知中激發對新事物的好奇心和興趣。新教材突破了傳統的排版風格，以大量生動的圖片分解和圖文相結合進行知識灌輸，從而使單調的科學知識變得鮮活起來。在我們的小學科學的課堂上，要緊密圍繞教學目標和內容，將多媒體信息技術恰到好處的應用其中，讓新的多媒體技術為我們的課堂教學服務，為學生呈現出更加有趣生動的課堂。接下來，我們從幾個方面談談如何將多媒體信息技術與小學科學課堂教學完美融合。

一、借助多媒體信息技術培養學生自主探究的能力

小學科學課是深受學生歡迎的課程，科學本身讓小學生們非常著迷，他們對未知和已知的科學世界都充滿了好奇。因此，有了好奇再加上適當的引導，小學生們就能主動的進行科學世界的一些探索。所以，我們在教學中要注意發揮學生的自主性，讓學生們主動參與到課程的學習當中來。而我們的多媒體信息技術，可以幫助教師將更豐富的視野呈現在學生的面前，讓學生們身處教室就能捕獲到整個全世界的神奇。不管是宏觀的還是微觀的世界，地球上的還是外太空的，我們都可以借助多媒體信息技術，讓孩子們更直觀的得以觀察。

如 《根和莖》一課的學習，筆者通過信息技術手段，為學生呈現了根的固定土壤和它吸收土壤營養和水分的生動畫面，為學生展現 “莖”是怎樣運輸水分和營養物質的，使 “不可見”的科學現象，變為可以 “剝開看”，且“看了就不易忘”的科學知識。在課堂上有了這樣直觀學習的同時，我們還可以發動學生進行一些自主的探究，例如，在生活當中，如何去呈現這樣的根和莖吸收水和養分的實驗呢？ 是不是可以有一些辦法，使之更為直觀一些呢？ 小學生們面對這樣的問題，往往就會開動腦筋，仔細思考，到底該怎么辦呢？ 這個時候他們可能就會主動的去向家長和老師求教，自學能力強的就可能去互聯網上查找資料了，隨著年級的提升，他們就會有更多的自主探究行為。在滿足自己好奇心的同時，自學和研究能力都得以提升。我們也可以鼓勵孩子們將自己自主探究研究某一個課題的過程用多媒體課件制作并演示出來，如此訓練，小小科學家的基本素養就逐漸被熏陶出來了。

二、增強學生感知力

科學學習是以探究為核心的，教師應當向學生提供充分的科學探究機會，讓學生像科學家那樣進行科學探究，并在此過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。但是，傳統的科學教學由于受到時間和空間的制約，學生獲取科學知識的來源除了教師外就是課本了。有鑒于此，對于生活中不太常見的科學研究現象，我們就需要借助多媒體信息技術來實現了。如今，我們也可以找到很多相關的素材，給學生展現更加新奇的科學世界。例如，關于外太空的一些科學探索情況，如何在外太空生活，需要注意些什么等，在 2013 年神州十號的宇航員就給中小學生帶來了一堂讓人終生難忘的太空課堂，這樣的視頻資料拿到我們的小學科學課堂上來，孩子們都是非常感興趣的，而且，最重要的是，這種視頻學習非常直觀，學生的觀察和感知雖然不如親自操作來的印象更加深刻，可是在無法實現親自操作的情況下，這種視頻學習就是非常難得的補充了。因此，多媒體信息技術可以在很多領域的學習中，發揮其不可缺少的作用，讓學生們直觀的看到那些本不可見的現象。

三、借助互聯網多媒體信息技術幫助學生養成良好的學習習慣

網絡環境為師生們創造了一個無限開放的課堂，信息技術的發展又為科學教學提供了極大的拓展可能。如今有了互聯網信息技術，給學生們進行自主探究學習提供了非常便利的條件。在課堂中，我們圍繞一個主題進行探索時，總會有一些學生感覺到還有很多的疑問，對于這些疑問，就需要他們自主的通過互聯網進行搜索發現。如今，隨著多年的發展，互聯網上有很多非常好的學習共享平臺，任何領域的知識都聚集了一大批從精英到普通的癡迷者。教師可以幫助學生們選擇一些比較成熟的資源豐富的好的信息平臺，教會他們學生信息檢索的方法，鼓勵他們在信息平臺上多多的進行分享和討論，成為平臺上的一分子。實際上，這樣的活動可以讓這些有共同興趣愛好的人聚集到一起，形成一個群落，在其中每個成員都會更有歸屬感，相互促進和鼓勵中有更多的創新和成功。

總之，在小學科學的課堂上，教師一定要結合小學生的認知和情感心理特點，借助多媒體信息技術，用適合他們的方式進行科學的教學。這給教師提出了更高的要求，需要不斷提高自身的信息技術素養。給學生展現更精彩的科學課堂。

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