探究提高中職計算機基礎教育教學效果的有效策略

林燦金

摘要：要想培養出更多具有高素質的計算機應用型人才，必須從根本上對中職計算機基礎教育課程的教學效果進行提升，而這也可在一定程度上滿足社會對該類人才的需求。當前，隨著新課改的不斷深入，中職計算機課程基礎教育課程出現了一些亟待解決的問題，本文正是以此為切入點對其進行分析，并探究提高中職計算機基礎教育教學效果的有效策略。

關鍵詞：中職教育；計算機；問題；策略

目前，我國正處于經濟轉型的關鍵時期，而中職也因承擔著培養技能型人才的重要任務而面臨著前所未有的機遇和挑戰。鑒于此，中職教育首先應解決的問題就是該如何提高教學質量以適應社會發展的需要。為了更好地解決這一問題，則必須先對當前存在于中職計算機應用試驗教學中的問題進行剖析。

一、當前中職計算機基礎教學存在的問題

（一）生源多，且個體差異明顯

中職教育中的學生，多來自不同的生活環境和教育背景，這樣一來，會使其在計算機應用能力水平、學習能力及其表現上有著較為明顯的差異。一般來說，基礎好的學生，學得快但自主性不高；基礎差的學生接受能力弱，學得慢；而這正是課堂教學進度難以控制的問題之一。

（二）多為課本知識，缺乏實踐

就目前的情況來看，大多數中職院校安排的計算機基礎課程為4課時/周，則一個學期總的課時在72學時之內。學生在學習word等辦公軟件時，只是完成教師布置的常規任務，并沒有過多的時間去探索并解決實際操作中出現的問題。如此一來，學生因只能學到皮毛而漸漸失去對這一知識的學習興趣。

（三）單一的實驗內容，而且不能與學生所學專業知識進行有效對接，將會使學生產生挫敗感。對此，需要教師的精心設計。但是，由于一個計算機基礎任課教師需要教授多個班級的課程，因此在精力有限的情況下無法實現設計目標，只好按部就班的指導學生學習單一的實驗內容。

（四）不科學性的考核流程

在計算機基礎教學的考察中，一般都是由任課教師出題，學生只需上機作答并提交即可。以這種帶有教師主觀性的內容來考察學生，因人為干預和操控的可能性較大，所以容易讓態度不夠端正的學生趁機鉆空子，從而導致不公平的結果出現。

二、提高中職計算機基礎教育教學效果的有效策略

（一）強化實驗內容的可操作性

在中職教育中，應對計算機基礎應用教學中含有可操作性的內容比重予以增加，且在設置時要注意學生個體的差異性。教師設計的教學內容不僅要符合學生的知識水平和實際能力，還要適當地將其融入到實驗操作中，以便更好地體現其所具有的研究價值和實踐價值，這樣一來，學生既能以實驗為途徑提高動手操作的能力，也還能更好地理解并運用所學的專業知識。另外，還要考慮實驗設備的情況，并對實驗時間進行合理安排。

（一）注重計算機基礎教學的層次性

應根據學生的知識水平和學習能力將計算機實驗教學的設計內容進行動態分層。通常可將其分為三個層次，即：①能力一般的。了解計算機的基本結構和部分常用軟件；知道該如何使用windows并可以簡單處理文字及表格，甚至可以做一些簡單的維護。2、能力中等的。對計算機的常用操作和故障有所了解，可安裝軟件；對辦公軟件的一些重要操作步驟已經掌握等。3、水平高的。不僅可熟練使用辦公軟件、掌握Intemet技術，還可以設計、制作和運用專業軟件；甚至能解決一些實際操作中出現的問題。對于處在這三個不同層次的學生，任課教師應為其安排不同的實驗內容并對其提出不一樣的要求。能力較低者，達到基本的教學要求即可；對于能力中等的學生，則以鼓勵的方式來激發他們的學習熱情；而面對水平較高的學生時，應在幫助其鞏固已經習得的知識的同時，進一步提高他們的動手操作能力，并指引其探索更深入的知識和內容。

（三）考核方式的多樣化

在評價學生時，僅以一次上機考試或實驗操作為標準，則太過簡單片面，對學生來說，也是極為不公平的，甚至還會使其產生強烈的挫敗感。因此，應根據學生的個體差異性來設置多樣化的考核機制。但不可偏離考察學生創新意識和動手操作能力這一重要內容。對于所采用的動態考核機制來說，應從學生的學習狀態、動手操作的能力以及解決問題的能力等方面出發來對其進行評價，并對其是否通過學習而有所提高給予足夠的重視。也就是說，教師所作的評價內容應該是針對學生綜合能力的提高而設置的。而具體到每一個環節，則是在總成績中，平時考核的比重應有所增加。另外，可實現評價主體和評價方式的多樣化，即評價人可以是教師，也可以說是學生；評價方式可包括小組間的評價、組與組之間的評價以及階段性評價和總結性評價相結合的方式等，且盡量以鼓勵性評價為主。

（四）學生自己主動學習

實際應用是學生學習計算機的主要目的。掌握知識的同時還要懂得技巧。計算機課堂上教師的解說使我們學到知識，但是，要想真正將學到的知識運用到實際中就要自己多練習。目前只強調概念、基本操作等“填鴨式”的教學方式不適合計算機教學，教師應當把更多的時間留給學生，讓其在操作的過程中發現并解決問題，學以致用，從而提高學生解決問題的能力。

三、結語

科學技術發展日新月異，計算機作為現在最重要的技術發明之一，已經融入到我們生活的方方面面。所以我們在設置計算機課程時要兼具系統、前瞻和實用三位一體，使初學者真正掌握計算機基礎知識。但是，中職教育在計算機課程教學上還存在很多問題，這些問題出現在對學生的考核方式上。因此我們可以采用多層次、多方面的教學方法來改變中職計算機基礎教育的不足，使教學和考核更加適應學生的發展需求。

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