行業辦學背景下產教深度融合辦學機制研究與實踐

徐明+張好徽+郝麗娜+劉濱

摘要：現代職教體系下的產教深度融合，是培養高素質勞動者和技能型人才的根本途徑。加快發展職業教育、構建現代職業教育體系已經成為國家戰略。進一步深化產教融合、校企合作，是推進高職教育辦學體制改革、構建現代職教體系的重要途徑。本文結合齊齊哈爾工程學院土木工程專業走產教融合之路案例，詳細剖析產教深度融合機制，為促進產教深度融合，更好地服務于經濟社會發展提供借鑒。

關鍵詞：行業辦學；產教融合；辦學機制；實踐

2014年8月頒布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號），決定指出：“到2020年，形成適應發展需求，產教深度融合，中職高職銜接，職業教育與普通教育相互融通，體現終身教育理念，具有中國特色，世界水平的現代職業教育體系”。奏響了加快發展現代職業教育、促進產教深度融合的時代最強音，在這樣的形勢下，深人研究和實踐產教融合人才培養機制具有重要的現實意義和理論意義。

1行業辦學辦學的合作運行方式

學校與企業之間進行合作，合作開發課程、共同培訓師資、共建實訓基地、聯合培養人才、組建產學研聯合體等。在這一過程中，學校的專業課程設置得到了優化，師資隊伍得到了培養，學生學習更有針對性，企業獲得穩定的符合自身需求的高素質新生代員工，實現了集團內成員的互惠共贏。

學校與政府部門加強溝通與聯系，爭取和尋求政府部門的支持、參與與指導，政府則發揮其對職教事業的扶持、引導和促進作用，為集團成員提供長效性的政策保障和經費支持。

共同致力于提高集團辦學質量，推動區域經濟社會發展。集團采取與地方基層政府進行區域性全而合作的方式，在實習實訓基地、產學研基地、就業基地及企業員工培訓基地等方而，實現了校企合作從“一對一”向“一對多”，從“點對點”向“而對而”的轉變，推動了區域經濟社會發展。

中介組織，主要是指職業教育研究機構、行業協會、人才市場等。職業教育研究機構可以通過專門的調研為職教集團辦學提供宏觀上的專業指導，行業協會發揮其協調、組織、監督、服務的功能，開展行業內企業需求調研，建立基礎信息服務平臺；人才市場提供人才需求和服務的信息，加強學校與企業的人才供求對接。行業企業廣泛參與相關專業課程設置、職業指導培訓、評價機制建立等，學校相關專業教師則參與行業協會行業標準和發展規劃起草，建設研究中心、研究室等，了解行業企業發展動態、加強溝通、總結經驗、尋找問題、提出對策，形成了各方齊動員，協同育人才的良好局面。

2行業辦學機制創新中面臨的現實問題

校企合作的政策、制度不夠健全，雙向互動融合的機制還沒有完全形成，校企合作的內容和深度廣度還不夠，企業參與辦學的積極性還沒有充分調動起來。與區域經濟社會發展需求相適應的專業結構有待于進一步調整，與崗位對接的課程體系需要進一步完善，工學結合的人才培養模式、對接工作過程的教學組織形式、教學做一體的教學模式、全面多元的素質教育體系、科學規范的人才培養評價體系有待于繼續深入探索。

培育學生熱愛專業的方法還不盡科學，教育學生主動學習的效果還不很明顯，對學生學習方法的指導、終身學習意識的培養還不夠，對學生學習成績和成長進步的考核方式、內容、途徑都有待深入探索。專業帶頭人、骨干教師的業務素質和社會影響力有待提高，專業教師的“雙師”素質有待于提升，兼職教師隊伍的數量、質量還不能充分滿足教學的需要，教師的現代職業教育理念、方法有待于改進，科研教研能力有待于提高。

實訓條件還有待于進一步優化，生產性實訓基地和一體化實訓室的數量還不夠，設施設備還不能充分滿足需要；緊密合作的校外實訓基地數量需要進一步增加；“校中廠”、“廠中校”的管理機制需要完善，實訓基地的功能有待于進一步拓展。社會服務的內容需要進一步豐富，服務功能和影響力需要進一步提高，國際交流合作內容和形式需要進一步拓展。

影響學生學習動機、態度和興趣的深層次問題還沒有從根本上解決，學生的身心素質、職業素質需要進一步增強，課堂教學、學生活動、校園文化、校內外素質教育基地的育人功能還沒有充分發揮，學生人文素養和職業素質評價體系還需健全。職教聯盟或職教集團的建設雖然已經開展多年，但拓展產教融合和校、政、企、行多元化合作辦學的路徑仍是一個需要不斷創新的問題。

3行業辦學機制創新的實踐措施

首先，更新辦學理念，探討高職院校推進產教融合、校企合作的機制創新研究，開辟校企合作新視角；其次，加強探索多元投資主體組建職業教育聯盟建設，搭建校企深化合作平臺，實現校企多層次“網狀”合作的實踐；通過地方政策、校企合作管理制度、校內配套制度的制度體系建立，為校企合作提供政策支撐；構建多元主體內部和外部相結合的人才培養質量評價體系；建立學院中外合作辦學工作機構，加強國際合作與交流，開展國際化辦學；形成與企業共育高端人才、共享實訓設施、共培師資力量、共建特色專業、共享信息資源、共推技術服務的合作辦學機制，為建立具有職教特色的產教深度融合、校企合作的機制提供成功經驗和案例。

其次，產教結合、校企一體要堅持五項原則，第一，堅持“逐級發展”原則，實施依據自身基礎特色不斷創新發展。“逐級發展”原則就是要堅持產教結合由低到高來發展的過程，不能強求一步就實現產教結合，要遵照學校的基礎條件和自身的特色，并不斷挖掘自己的優勢，創造一切可能的條件，突出特色，不斷提高。

第二，堅持“雙贏”原則，實施責任共擔。學校應根據自身現有條件和管理狀況，引入社會上管理和技術較為先進的企業進行校企合作，通過雙方多層次寬領域的合作，校企互贏，共生共榮。以齊齊哈爾工程學院土木工程專業為例，專業與企業簽訂合同，按照這種形式能夠完成整個項目的實施過程，最終實現企業和學校雙方共贏。

第三，依據自身基礎特色，以特色專業為引領，重點專業為龍頭。由于產教融合是一種多元主體、多向價值訴求、關系交錯復雜的合作形態，不同學校、不同區域最佳的產教合作模式未必完全一致，要以特色專業為引領，重點專業為龍頭，從而帶動所有專業都能依據自身專業基礎特色，促進校企共同發展。齊齊哈爾工程學院土木工程專業為學院首批成立的本科專業之一，在專業建設上，積極探索應用型人才培養，轉變了校企供求模式，全國多家企業與專業簽訂了企業預備隊協議，校企協同育人。

第四，建立起完善的監督考核評價機制。院校推進產教融合、深化校企合作是職業院校實現轉型和培養德馨技高學生的重要課題，應積極探索由行業企業、用人單位、教育行政部門（或第三方評價機構）、家長、院校、教師、學生等多元主體內部和外部相結合的人才培養質量評價體系。

參考文獻：

[1]張靜.關于高職院校產教融合實施中的一點思考[J].亞太教育.2015（34）

[2]顧曉燕.校企協同的物聯網融合創新人才培養探索[J].職業技術教育.2016（29）endprint