項目教學法在技師學院語文教學中的應用

程誠

【摘要】文章介紹了項目教學法的含義與優勢，并通過案例分析的形式對項目教學法的實施步驟進行了論述，目的是明確項目教學法的優勢，提高技師院校的教學質量，為社會輸送高素質的人才。

【關鍵詞】項目教學法；技師學院；語文教學；應用方案

一、前言

技師院校作為我國教育機構的重要組成部分，肩負著人才培養的重擔，對社會發展起著重要的作用。但是由于技師院校自身存在的短板，使得其開展的教學活動質量不高，人才的綜合素質普遍低于重點高校，這樣的發展狀況不利于技師院校的長遠發展。因此，創新教學方法在實際教學中全面開展，才能在教育領域中脫穎而出，被更多的企業認可，進而得到社會的認可。

二、項目教學法及其優勢簡介

（一）項目教學法的含義

項目教學法是教育事業創新發展的結晶，其原型是經濟學理論中的項目管理。該種教學法是將教師開展的教學活動進行分割，從教學前期規劃、教學計劃的實施以及客觀的教學評價等方面來提高教學活動開展的效率和質量。該種教學法需要教師在實際工作時對教學內容予以深入的分析，根據教學內容來鍛煉學生各方面的能力。這樣針對性較強的教學方式能在很大程度上調動學生的積極參與性，按照不同的模塊來逐步開展，各個模塊之間不僅具有獨立性，同時具有相互的促進作用。

（二）項目教學法優勢

項目教學法是教師將整個教學內容制作成計劃的形式，教師作為學生學習的引導者，學生屬于學習的主導者，學生按照教師設定的情景和學習目標，從書本中對相應的問題和知識點進行挖掘和學習，學生學習的主動性得到很好的調動，同時還能鍛煉發散性思維。這樣的教學法比較適用于小學高年級和中學階段的學生，主要是由于在項目教學法中有一重要的環節——客觀評價，這一環節能在很大程度上使學生正視自己的學習態度，并對不良的學習方法進行改良，使學生在教師的輔助下養成良好的學習習慣和尋求到最佳的學習方法。

三、將項目教學方法應用到語文教學活動的方案探究

（一）明確教學項目的主題內容

在技師院校中將項目教學法應用到實際教學當中，要按照項目管理的形式來制訂新的教學方案。其中首要完成的工作是對教學項目的主題內容予以明確，對教學內容的規劃做好提前的準備工作，這樣才能保障項目教學有條不紊地開展。在實際操作中，對技師院校的語文教材章節內容進行選擇，可以將課程開展的進度作為選擇的原則，也可以按照語文知識結構來安排，以此來確定教學項目的主題類型，或是寫作方面，或是中外名著的賞析。不同的項目教學主題，教學目標的制訂自然多種多樣。明確教學項目主題主要是為了確立教學培養目標，這樣才能為學生制訂出適當的教學規劃方案。

（二）做好教學項目的規劃

教學項目的規劃是完成項目實施的重要環節，將項目管理的思想應用在技師院校語文教學課堂中，教師應在完成項目主題之后，完成教學項目規劃的工作。與傳統的教學模式不同，教學項目的規劃是由學生和教師共同完成的。在明確項目主題之后，教師要引導學生對這一主題的內容進行分析，生生或師生之間對如何實施這樣的教學計劃進行商討。教師先要讓學生從學習目標開始思考，讓學生能按照理論學習和實踐這樣的流程來制訂項目教學計劃。項目教學的主要目的是提高學生對教學環節的充分認識，讓學生在上課時能更好地參與到教學活動中，發揮積極主動性，最終提高語文成績。

（三）教學項目具體實施的辦法

在做好技師語文教學項目的規劃后，語文教師需要實施教學計劃。在實際開展的過程中，教師應選好教學導入的內容，使學生參與到教學當中，并對教師拋出的問題進行深思熟慮，對相應的知識和問題的答案進行探究。這樣才能讓學生對知識點的記憶更牢固。在實際教學中，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生通過分工協作的方式來完成教學任務。另外，教師應注重對項目教學過程的掌控，保障教學項目的實施能在有效的范圍內完成，進而使學生能消化當中的知識點，并提高實際運用的能力。

（四）對學習成果進行展示

對相應的教學項目實施之后，之前建立的學習小組要對相應的學習成果進行展示。這樣做的主要原因是，一方面，可以端正學生的學習態度，使學生認真地完成教學任務；另一方面，通過學生學習成果的展示，教師能在第一時間了解學生真實的學習狀況，便于接下來的講解與點評。學習成果的展示是項目教學的重要環節，也是教學評價的重要依據。因此，教師應注重對學生學習成果的展示，進而有效提高教學水平。

（五）對項目教學活動進行客觀的評價

這一環節對檢驗學習狀況具有重要的作用。完成項目教學之后，教師與學生對此次項目教學的各個部分和階段的優缺點進行分析。首先，對項目規劃內容進行評價，這是教師和學生共同完成的環節。實際教學狀況能充分反映出這一計劃的不足和積極作用。因此，在結束項目教學后，要對整個項目教學環節進行分析和探究，并揚長避短，為優化下一次的項目教學提供相應的信息和建議。其次，對教師的教學表現進行評價。不同的環節，教師應該掌握銜接、延伸以及角色擔當方面存在的優缺點，這對后續優化工作具有深遠的影響。教師要對學生做出評價，提高對學生的要求，使學生在未來工作時展現自己優秀的一面。

四、實際案例分析

中職語文教學內容多以實用型語文知識為主。在此次研究中，為了讓技師院校語文教師明確項目教學法在實際中的具體操作步驟和要領，本文以條據寫作課程教學為例，對項目教學法的開展細節予以闡述。

第一階段，項目主題的確定。在技師學院語文教材當中，應用文的寫作是教學的重要部分，同時也是提升學生綜合能力的重要教學內容，其對學生的工作和未來美好生活的建立具有重要的作用。將應用條據寫作作為教學項目的主題后，教師應明確對學生培養的方式以及教學的主要方法和計劃。

第二階段，制訂項目教學的計劃。項目教學計劃的制訂是由學生和教師共同完成的。這就需要讓學生了解什么是應用文寫作，什么是條據寫作，然后才能讓學生明白教學的重點和方向，并提出一些有效的建議。教師為了讓學生寫出高質量的應用文，就要讓每個學生掌握應用文寫作的重點和主要的作用。因此，在開展條據寫作前，首先要對應用文的寫作進行深入的分析。然后，要引導學生對條據寫作的課程內容進行分析，生生或師生之間展開商討，要讓學生從學習目標開始思考，讓學生能按理論學習、實踐和評價這樣的流程來制訂項目教學的計劃。教師在此過程中起到不斷完善的作用。endprint

第三階段，教學項目實施。在完成上述的準備工作之后，教師參照與學生共同制訂的條據寫作課程的教學計劃開展教學活動，按照各個教學環節來完成既定教學目標。首先，讓學生了解條據寫作的主要目的和應用范圍，進而引導出條據寫作的特點和相應的規范格式。在講完理論部分之后，教師可以通過一篇例文來讓剛才講過的理論知識點更形象化，這樣才能讓學生對教學內容掌握得更通透。最后，教師通過不斷的提問和反復強調，讓學生熟悉條據寫作的要領，并讓學生完成教師給出的練習題。

第四階段，教學成果展示和評價。在學生完成練習之后，教師要對學生的寫作成品進行檢查，并對寫作特點具有代表性的作品進行展示，通過對學生條據寫作作品的審視來發現當中存在的普遍問題，并及時進行糾正。而學生通過對教學條據寫作成果的分析來輔助教師找出教學方法不當的環節，以此來提升教師的教學水平和自己的學習能力。這樣的教學方法適用于技師院校的教學，學生和教師相互評價的方式能相互促進，對技師院校培養優秀的人才具有重要的推動作用。

五、結論

通過本文的分析得知，項目教學法能將教學活動劃分為不同的模塊，這對教學方式的改革具有重要的意義。為了明確項目教育法的具體實施內容，本文將項目教學方法應用到語文教學活動的方案進行探究，并得到以下幾點實施的要點流程：明確教學項目的主題內容，做好教學項目的規劃，教學項目具體實施辦法，對學習成果進行展示，對項目教學活動進行客觀的評價。望此次研究能為現今技師學院語文課程的開展提供可行性建議，以此來提高語文教學質量，為社會的發展培養更多的優秀人才。

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