閱讀在職中語文課堂中的分析

魏向燕

摘 要：作者根據自己多年以來的教學實踐，對閱讀在中職語文課堂，進行了分析。

【關鍵詞】閱讀；職中；語文；課堂中；分析

1 現在高中語文課堂閱讀教學所遇現實問題

1.1 不以學生的想法為主

以往的閱讀教學，教師沒有少費力氣，但是收效卻不是很好，究其原因就是沒有以學生的想法為主，或者是不重視學生的內心思想，這就導致事倍功半。教師老是想著能教給學生捷徑可走，可是現實情況確實不是這樣，很多閱讀是需要學生自己感悟的，而不是能由教師代替得了的，只有學生自己對閱讀自主思考，才能使其的閱讀能力有所提高。

1.2 不注重培養學生的閱讀能力

很多學生的閱讀并非一開始就是好的，也是在后期多做練習，多加研究才有所成績的，所以，學生的閱讀能力是需要培養的。但是，當前的閱讀教學卻與之不同：

（1）是因為學生的思想是各不相同的，也是比較自由的，現在的課堂教學模式與學生的思維模式是不相符合的。

（2）是因為現在的高中語文課堂閱讀教學受約束的太多，這里是指教師無形中對學生思維的約束，如上述說的，教師想教學生捷徑，為的是能實現在規定時間內使教學目標完成的愿望，可是欲速則不達的道理大家又都知道，教師不應該老是不松手，而是應該相信學生也是有自己的學習經驗的，不要起到揠苗助長的反效果。

2 高中語文課堂閱讀教學措施

2.1 要學生養成積累的習慣

眾所周知，讀書破萬卷，下筆如有神。我國著名的教育學家華羅庚就說過，聰明在于勤奮，天才在于積累。這些都道出了無論什么樣的學習，都是需要一個前期的積累的，正如再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。舉個例子，諸葛亮在出山之前，就是躬耕于南陽的時候，十年磨一劍，之后輔助劉備，助其成就大業，開創三國鼎立的局面。所以，語文的學習，需要大量的閱讀文章，熟記名言警句，直至融會貫通。

2.2 對文章的意思要學生多揣摩

一篇文章總會有它的中心句，重要的詞語，要學習對其進行深入的理解和揣摩，不要只是看其表面意思，很多時候，作者想表達的思想都就從中心句，關鍵詞和特定的情景中表達出來。學生要懂得深入剖析文章，切實體會作者當時的所見所聞所感，和作者內心的想法產生共鳴，但是這些基本功又是需要前期的積累才能順利進行的，所以，語文的學習在某種程度上說，也是一個漸進的過程。

2.3 要學生堅持自己對文章的看法并加以表述

高中學生不同于初中生和小學生，他們對知識的學習已經有很長一段時間，有很多優秀的學生也都積累了大量的學習語文的經驗，通過對一篇文章的學習，他們也可以說出其中的主要意思，并在此基礎上有自己的見解和看法，甚至有時候，有些學生還可以針對文章寫出自己的內心感受，這就說明高中的學生已經很大，大到可以適當放手，讓他們自行體會文章的內涵和精彩之處。然后通過自己的不同角度的理解，教師可以再讓個別學生說出其中含義，并讓這幾個學生的見解和其他學生的看法產生互動，讓他們互評互解，一方面，加深了學生對文章的深層次理解，另一方面，讓學生的主體性得到了發揮。

2.4 學會對文章進行賞析

看一篇文章，不僅要懂其中意思，更要能分析出作者當時寫這篇文章時候的背景或狀態，這就要求學生既要會欣賞文章的好，又要學會分析其中的不足，然后在自己寫文章的時候取其精華，棄其糟粕，靈活運用，把好的寫作手法記錄下來，讓它為自己的文章服務。同時，通過賞析一篇文章，明白文章的主體框架，以及一些重點詞句。

3 總結

總而言之，書山有路勤為徑。做好高中閱讀工作需要積累，也需要找到其中的方法，而不是抓住一篇文章就毫無頭緒的讀起來，做到最后甚至說的什么也不知道。教師應教給學生正確認識文章的文體特征，分析常用的寫作手法。除此之外，還應充分結合學生自己對文章的看法，培養他們養成好的閱讀習慣，理解部分學生對文章一些獨特的感悟，鼓勵學生的多元思維，讓他們切實對閱讀有興趣，愿意去研究。endprint