互聯(lián)網(wǎng)思維下高等院校產(chǎn)教融合模式探究

張博

摘 要 高校教學模式正經(jīng)受互聯(lián)網(wǎng)思維的不斷影響，傳統(tǒng)理論教學已逐漸顯露不足，實踐環(huán)節(jié)的缺乏難以使學生學以致用。如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)思維來吸引學生，調(diào)動其積極性，提升實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是教學工作者需進行探究的課題。以金屬工藝學課程教學實踐為例，對互聯(lián)網(wǎng)思維下教學模式及產(chǎn)教融合模式進行有益探討。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)思維；高等院校；教學模式；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0046-03

Research on Integrated Mode of Production and Education in University under Internet Thinking//ZHANG Bo

Abstract The teaching mode in university is experiencing impact of internet thinking. The disadvantages of traditional theory teaching mode have gradually emerged. The lack of extracurricular practice makes students difficult to apply knowledge in practice. That how to

use internet thinking reasonably to attract students， how to arouse en-

thusiasm， and how to enhance practical ability， are problems that need teaching workers explore in order to cultivate talents. Teaching mode and integrated mode of production and education in university under internet thinking were discussed in this paper， by taking the teaching practice of metal technology course in university as an example.

Key words internet thinking； university； teaching mode； integrated mode of production and education

1 引言

目前信息技術(shù)日新月異、突飛猛進。互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的典型代表，發(fā)展速度頗為突出，對人類生產(chǎn)和生活方式正產(chǎn)生極為深刻的影響。互聯(lián)網(wǎng)是人類文明的重要成果，已成為驅(qū)動創(chuàng)新、促進社會經(jīng)濟發(fā)展、惠及全人類的重要力量。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及對人類社會各領(lǐng)域的滲入，不斷推動新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，深刻地改變了經(jīng)濟社會的各領(lǐng)域，推動著各行各業(yè)的優(yōu)化、增長與創(chuàng)新[1]。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)思維作為一種新的思維模式應(yīng)運而生。

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)思維正引發(fā)諸多領(lǐng)域的變革，如商業(yè)、餐飲、醫(yī)療、零售等行業(yè)，高校教學模式也在經(jīng)受互聯(lián)網(wǎng)思維的不斷影響。對于高校理工類的專業(yè)而言，傳統(tǒng)理論教學模式已逐漸顯露不足：課堂講授枯燥乏味，難以吸引學生目光；而一味地灌輸知識則使學生被動接受，不利于學生自

主、積極、高效地學習；另外，課外實踐的欠缺使學生動手能力較弱，很難學以致用，甚至令學生對就業(yè)方向模糊不清，進而對所學專業(yè)失去興趣和熱情。因此，如何在高校教學中合理利用互聯(lián)網(wǎng)思維來吸引學生，調(diào)動學習的積極性，提高實踐操作能力，為社會培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，是教學工作者需不斷進行探究的課題。

本文結(jié)合高校機械工程專業(yè)開設(shè)的金屬工藝學課程，對互聯(lián)網(wǎng)思維下高校的教學模式及產(chǎn)教融合模式進行簡單探討，對后續(xù)研究具有參考意義。

2 互聯(lián)網(wǎng)思維對高校教學模式的啟發(fā)

所謂互聯(lián)網(wǎng)思維，是在（移動）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新興科技迅猛發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的一種思考方式[2]。它是一種具有用戶至上、簡約、極致、社會化、融合化等特點的創(chuàng)新思維。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維對目前高校教學模式進行反思與改進勢在必行。對于高校教學模式而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的滲入則意味著在教學工作中，教學方法和內(nèi)容要向著用戶至上、簡約、極致、社會化和融合化等方向發(fā)展。現(xiàn)以金屬工藝學課程為例進行探討。

金屬工藝學作為普通高校機械類、近機類及部分非機類專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程，是學生要學習的機械工程專業(yè)中一門必不可少的先修課，也是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。課程本身實踐性很強，主要是研究產(chǎn)品從原材料或毛坯到合格零件或機器的制造工藝技術(shù)的科學。課程主要介紹各種工藝方法本身的基本原理、特點及不同工藝方法在機械制造中的應(yīng)用和相互之間的聯(lián)系，還有金屬零件的加工工藝過程和結(jié)構(gòu)工藝性，常用金屬材料的性能、特點、改性方法、應(yīng)用及對加工工藝的影響，以及對零件工藝方法的綜合分析及選擇等內(nèi)容。

講授金屬工藝學課程時，通常是借助多媒體演示課件結(jié)合板書來進行，但發(fā)現(xiàn)學生興趣不高，課堂氣氛沉悶。另外由于實驗條件有限，只能進行簡單的實驗。結(jié)果學生學完課程后往往只停留在理論階段。如果要求學生結(jié)合實際生產(chǎn)解決一些常見問題，或是要求自行設(shè)計一些產(chǎn)品，包括從原材料、毛坯成形方法、熱處理方式、加工方法的選擇及具體工藝過程的制定直至成為零件或機器，則對其而言頗有難度，教學效果不盡如人意。

3 互聯(lián)網(wǎng)思維下高校教學模式的改進endprint

教學模式是指在一定的理論基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)相應(yīng)的教學目標而構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)和程序[3]。因此，為調(diào)動學生學習的積極性，提高他們的實踐操作能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，結(jié)合當下正處在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代的特點，通過不斷對教學模式進行思考和探究，提出在金屬工藝學課程的教學模式上借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，對其教學模式進行以下改進。

堅持用戶至上原則 即要求在教學工作中以學生為中心。在教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)因材施教，一方面通過分析金屬工藝學課程教學內(nèi)容的重點、難點，以及全面了解所帶學生的學習特征，擬定以學生為中心的適合學生的教學目標；另一方面組織課堂討論，設(shè)計題目引導學生自主探索、分析問題、學習課程內(nèi)容，鼓勵學生積極主動參與課堂討論，及時了解學生的困惑和疑問并進行指導或解答。另外可通過現(xiàn)有的愛課程等在線教育網(wǎng)站或自己創(chuàng)建微課，讓每名學生注冊各自的賬號，在網(wǎng)上進行聽課、提出問題、解答問題、完成作業(yè)、考核評價等一系列教學環(huán)節(jié)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺上記錄、存儲的學習信息，教師可以分析出學生的學習偏好與需求，及時了解學生的學習狀況。教師和學生的角色在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生改變，學生成為學習的主導者，而教師則由學生學習的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺?/p>

簡約思維 在教學過程中以簡約為標準。互聯(lián)網(wǎng)思維追求的目標之一就是簡約。用戶界面簡潔、操作起來方便的簡約思維最容易被學生接受。因此，在講授金屬工藝學課程時，應(yīng)力求言簡意賅、簡明扼要地把課程的重難點講出來、講明白、講透徹，使復雜深奧的問題簡單化、通俗化。在組織課堂討論時，題目的選擇以及方案的設(shè)計也應(yīng)力求簡單而不失深度。

極致思維 所謂極致就是要求精。在教學中不僅要求教學內(nèi)容要精益求精，理論知識準確無誤，還要體現(xiàn)出所學知識的實用價值。因此，教師應(yīng)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，在講述課程內(nèi)容的同時要多結(jié)合實際生產(chǎn)，多舉實例以拓寬眼界。如在講述金屬工藝學課程中常見的手工造型方法時，按沙箱特征，可分為兩箱造型和三箱造型；按照模樣特征，可分為整模造型、分模造型、活塊造型、挖砂造型、假箱造型等。若只用語言描述各種造型方法，不易于學生理解和掌握。可讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺或微視頻觀看典型零件的造型過程，真實地了解實際生產(chǎn)中如何操作，以加深理解。并結(jié)合實際生活舉一反三地講授，這對教師自身實際與理論結(jié)合能力提出挑戰(zhàn)。

社會化思維 即借助網(wǎng)絡(luò)平臺或自創(chuàng)的課程學習專屬群，聚合各高校開設(shè)的金屬工藝學課程，鼓勵學生積極觀看視頻學習理論知識，查找觀看實際生產(chǎn)過程并與他人交流互動。在課堂教學中通過小組討論集合不同方法，多角度分析問題以鞏固所學知識。

融合化思維 互聯(lián)網(wǎng)的融合化思維是從現(xiàn)實社會到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的融合。映射到高校教學上，首先是多種學科或課程之間的融合，即為知識、思維方式的融合；其次，在教學中有效地運用融合化思維，通過協(xié)調(diào)組合，使各種教學資源、教學要素及教學環(huán)節(jié)相互融合，最終達到教學效果的最優(yōu)化。例如：在講授金屬材料的性能時，可結(jié)合材料力學中講過的強度、剛度等知識；在講授鑄造、壓力加工、焊接工藝方法時，可觀看實際車間操作過程的錄像，使理論教學與實際生產(chǎn)融合，通過實習或?qū)嶒灒H手操作機器，進而掌握理論知識，提高實踐能力。

再者將教學、企業(yè)需求及學生職業(yè)規(guī)劃相融合，激發(fā)學生的積極性，使院校和企業(yè)互利共贏，即在高校教學中實施產(chǎn)教融合的發(fā)展模式。

4 互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)教融合的發(fā)展模式

高校作為傳播知識、培養(yǎng)人才的搖籃，其重要的職能就是服務(wù)社會。在現(xiàn)今國民經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，社會對人才的需求不斷擴大，產(chǎn)教融合成為高校發(fā)展的重要途徑。

所謂產(chǎn)教融合，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動[4]。通過高校與行業(yè)企業(yè)間的合作，促成產(chǎn)業(yè)與教育一體化，實現(xiàn)理論教學與企業(yè)實際生產(chǎn)相對接，融理論知識教育、實際生產(chǎn)操作技能培訓、專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科學技術(shù)研究、企業(yè)營銷管理和社會服務(wù)于一體。這種產(chǎn)教融合發(fā)展模式除去了企業(yè)與學校之間的藩籬，促進高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為高校和企業(yè)進行科學技術(shù)研發(fā)創(chuàng)造有利條件，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以此推動企業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，使高校與企業(yè)互利互惠，形成雙贏，促成產(chǎn)教良性互動。

互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)教融合發(fā)展模式，主要是基于互聯(lián)網(wǎng)，利用學校和企業(yè)的雙重教育資源和共同創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)平臺，將學生的專業(yè)技能與綜合創(chuàng)新能力作為目標，積極實施各項教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)技能和綜合能力。以金屬工藝學課程為例，由于校內(nèi)金工實習條件有限，為完成教學內(nèi)容，采取校企合作，通過企業(yè)建立實訓基地，為學生進行金工實習提供條件，高效完成實踐教學內(nèi)容。

另外，在了解企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規(guī)模及人才需求等情況下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將企業(yè)人事部門作為監(jiān)管機構(gòu)，增加到本課程的在線學習網(wǎng)，企業(yè)領(lǐng)導可隨時查看各個學生的課程學習成績、平時表現(xiàn)情況、提問及解答問題等能力。同時，企業(yè)提供虛擬生產(chǎn)車間，讓學生在線動手操作或解決實際問題來完成實踐環(huán)節(jié)。課程學完后，學生的相關(guān)信息都被網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄存儲下來，企業(yè)可以此作為招聘人才的依據(jù)。

通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)產(chǎn)教融合，可提高高校與企業(yè)的參與度。互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)教融合發(fā)展模式不僅會激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣，以及對學習專業(yè)知識的積極性，還能促使學生做到理論結(jié)合實際。通過院校與企業(yè)的取長補短、資源共享，使學生學到專業(yè)的理論知識與技能，加強對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生對未來的就業(yè)有規(guī)劃。

5 結(jié)語

本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維對目前高校的教學模式及產(chǎn)教融合模式進行了簡單探討。通過在教學中教學方法和內(nèi)容向著用戶至上、簡約、極致、社會化和融合化方向發(fā)展，將理論教學、企業(yè)的實際生產(chǎn)過程與需要及學生的職業(yè)規(guī)劃相融合，調(diào)動學生學習的積極性，提高實踐操作能力，明確就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，促使高校和企業(yè)實現(xiàn)互利共贏。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的信息時代，高校的教育和企業(yè)的發(fā)展都迎來機遇與挑戰(zhàn)，會不斷出現(xiàn)新的問題。要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段實施教育模式的改革和產(chǎn)教融合，在互聯(lián)網(wǎng)思維下找到解決問題的方法，不斷開拓教學模式和產(chǎn)教融合模式改革的新途徑。

參考文獻

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