提高小學(xué)高年級(jí)作文能力方法初探

王雙和

摘 要：寫作在語(yǔ)文教學(xué)中有重要的地位，尤其是小學(xué)階段。小學(xué)是基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，語(yǔ)文教學(xué)要著重培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，讓學(xué)生在日常生活中能夠有效地應(yīng)用文字，并對(duì)文章有一定的理解和欣賞能力。探究提高小學(xué)高年級(jí)作文水平的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；作文能力；提高方法

一、作文的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的工作。作文有如此高的地位在于它是一種綜合能力的體現(xiàn)。寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的敘述思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、良好的文字應(yīng)用能力，能夠促進(jìn)人與人之間的日常交流，也能反映一個(gè)人良好的素養(yǎng)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、提高作文能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，然而，在教育的過(guò)程中，沒(méi)有幾個(gè)人能夠真正做到以興趣來(lái)引導(dǎo)孩子，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，往往都采取強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞阶尯⒆咏邮茏约罕静辉敢饨邮艿闹R(shí)[2]。沒(méi)有興趣，自然談不上知識(shí)的掌握和能力的提高。作文教學(xué)也是這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)一定的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不抗拒寫作文，并主動(dòng)地探究寫作方法。從孩子的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，避免教學(xué)的枯燥。例如，教師可以在課堂上組織一些文字游戲，將一篇文章拆分成一個(gè)個(gè)的段落，打亂正常的順序，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，然后，教師自己或找同學(xué)朗讀整篇文章，讓學(xué)生聽(tīng)文章，并按照文章的段落順序排隊(duì)，站錯(cuò)的學(xué)生要接受一定的懲戒，順序全部正確就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種游戲的方式提高學(xué)生參與課堂的積極性，并能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的感知，提高學(xué)生在寫作過(guò)程中組織語(yǔ)段的能力。參加實(shí)踐活動(dòng)也是一種好的教學(xué)方法。相比于坐在課堂上，小學(xué)生更喜歡動(dòng)手操作和活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生參加一些勞動(dòng)，如給學(xué)校花壇里的花拔草、澆水等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與充實(shí)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和感恩意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)勞動(dòng)體驗(yàn)來(lái)寫作，從而提高高年級(jí)小學(xué)生的作文能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

藝術(shù)源于生活，寫作是一種語(yǔ)言文字應(yīng)用藝術(shù)。寫作的素材是從生活中提煉出來(lái)的，素材不真實(shí)的文章都不能成為優(yōu)秀的文章。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文章內(nèi)容比較空洞，沒(méi)有可寫的事件，語(yǔ)句不連貫，表達(dá)不清楚，中心不明確，也沒(méi)有真情實(shí)感。然而，在生活中，學(xué)生的口頭表達(dá)都很流暢，思想表達(dá)也很清楚，這說(shuō)明學(xué)生在寫作中的主要問(wèn)題并不是表達(dá)能力上的問(wèn)題，而是寫作素材的問(wèn)題，學(xué)生的素材積累比較匱乏。這是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，也沒(méi)有形成良好的觀察能力，對(duì)于很多事情沒(méi)有感觸，這就導(dǎo)致寫作沒(méi)有可用的素材。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)生活已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和感知，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊發(fā)生的事，并且可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行討論，從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，引起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)任何事物都有一定的思考，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，積累學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣在寫作中才有事可寫、有話可說(shuō)。例如，班級(jí)里有同學(xué)做了好事，教師可以在作文課上給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并組織學(xué)生討論這位同學(xué)的做法，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生有所感觸，在寫作的過(guò)程中應(yīng)用類似的案例素材。

（三）通過(guò)閱讀積累素材

由于小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)生活的直接經(jīng)驗(yàn)比較少，寫作思路自然比較狹窄。可以通過(guò)增加間接經(jīng)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生積累寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作思維。在這個(gè)過(guò)程中，教材是最好的助手，教材中的每一篇課文都有一定的教育意義，教師可以充分利用教材中的故事來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)世界的認(rèn)知，讓學(xué)生背誦比較好的課文，對(duì)寫作能有一定的啟發(fā)。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)赝卣归喿x的范圍，在寫作課上，分享一些課外的名家名作，組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和討論，體會(huì)作品使用的精妙語(yǔ)言，感悟作品體現(xiàn)的人文內(nèi)涵，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，為自己的寫作提供良好的素材和寫作思路。例如，親情是小學(xué)作文中常常涉及的話題，小學(xué)教材中也有表現(xiàn)親情的文章，如《我與地壇》《荔枝》等文章，這些都能給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)，教師還可以引入課外的相關(guān)文章，如林清玄的《臺(tái)北鬧饑荒》等，讓學(xué)生體會(huì)不同的作家對(duì)親情的理解和表達(dá)方式，豐富學(xué)生的間接體驗(yàn)，從而積累寫作素材，提高學(xué)生的作文能力。

綜上所述，作文能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的作用，因此，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠有效利用文字進(jìn)行表達(dá)和交流，提高自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢元明.提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生想象作文能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（19）.

[2]劉公輝.淺談小學(xué)高年級(jí)作文能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（22）.

編輯 高 瓊endprint