高校女大學生太極拳課程教考分離的實驗研究

郭云清

摘要：本文運用文獻資料法、實驗法、數理統計法，通過對沈陽大學2015級185名女生的教學實驗，結果反映體育課采用教考分離能促進學生平時鍛煉的積極性和增加鍛煉時間，提高學生對太極拳動作內涵的理解，太極拳成績優于對比班，但這種考試仍存在不足的地方，需進行改革和完善，為高校全面開展體育實踐課教考分離提供依據。

關鍵詞：體育考試；教考分離；成績

前言

太極拳是在中國民族這塊文明沃土中，孕育、生長、開放的一朵奇帕，已有300多年的歷史，它是我國傳統文化寶庫中的瑰寶，它源遠流長，有著漫長的發展演化歷史，它內涵豐富，融入了古代哲學、醫學、武術、兵法、養生等文化精華，它風格獨具，在健身方面有著與眾不同的特點，有很高的審美價值。太極拳動作緩慢、柔和、內外兼修，還可以強身健體、修身養性、陶冶情操，是高等學校普通體育課教學大綱的重要內容之一。

考試是檢驗教學質量和效果重要方式，為適應素質教育的要求，真正發揮考試的積極作用，教考分離作為近年來教改的熱門話題，引起了教育工作者的廣泛關注。本文在沈陽大學女生太極拳教學中，運用教考分離方法評價進行實驗研究，為高校全面開展體育實踐課教考分離提供依據。

1研究對象和方法

1.1研究對象

研究對象2015級女生185人，有環境工程、生物工程、生物科學、建筑環境、統計學、旅游、土木、通信、自動化、金融等專業。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法：查閱中國知網數據庫，了解教考分離的理論和研究現狀。

1.2.2問卷調查法：采用問卷進行調查，共發問卷185份，回收185份，回收率100%；其中有效問卷183份，問卷有效率98.91 %。

1.2.3調查訪問法：利用課上、課后時間，對學生進行訪談。

1.2.4實驗法：隨機選取實驗班和對比班，進行教學實驗。

1.2.5數理統計法：對調查問卷和太極拳考試成績進行統計分析。

2 研究結果與分析

2.1太極拳教學改革內容

隨機選取沈陽大學一年級女生班8個，分成4個實驗班和4個對比班，均進行10周的24式簡化太極拳的教學。第一次課，就宣布實驗班采用“教考分離”的考試方式，也就是期末由非任課教師對動作演練、質量水平進行評分，占總分的70%，任課教師對學習態度進行評分，占總分的30%；對比班采用“教考合一”的考試方式，也就是期末由任課教師評分。實驗班和對比班采用相同的教學方法，教學進度一致，講授過程力求簡要清晰、時短量大，發揮重要的引導與提示作用。

實驗組和對照組由相同的老師進行教學和授課，兩組的教學進度和教學內容也是相同。學期期末，太極拳成績由三名非任課教師評定，從而保證測試的公平性。

2.2實驗組、對比組學生太極拳考核成績的分析

簡化二十四式太極拳套路綜合考核成績評定結果，它包含學生對完整套路，動作技術的掌握、理解和運用情況，以及獨立完成套路動作的能力等。實驗組的優秀、良好和不及格率均好于對照組，其中實驗組優秀率比對比組高11.1個百分點（優秀率實驗組24.2%，對比組13.1%），良好率高29.1個百分點（良好率實驗組24.2%，對比組53.3%），實驗組不及格率為0，對照組不及格率為6.1個百分點。

比較實驗組和對照組成績密度分布趨勢（實驗組優良率為77.5%，中等和及格率為22.5%；對比組優良率為37.3%，中等和及格率為56.5%），兩者總體成績趨向，明顯不在同一區域內，實驗組趨向聚集在優良的范圍，這表明教考分離的實行使學生成績的透明度增大，以前學生的成績是由任課教師來打，水分較多，加上各個教師的教學方法與側重點都不一樣，學生自然水平會有差距。據所獲取的教學反饋信息，分數最高和分數最低的班級，平均分相差10分以上。而實行教考分離后，學生成績是學生水平的客觀反映，差距縮小到5分之內，大大提高了教學反饋信息的可信度，效果好于對比組。

實驗組學生太極拳技評成績（=7.80，S=1.04）優于對比組太極拳技評成績（=7.23，S=1.12），兩組之間技評成績是否有統計學意義，經t檢驗差異非常顯著（t=4.890，P<0.01）。

2.3學生技術動作的評價分析

太極拳具體表現在動作套路、動作規格、精神速度以及勁力協調等方面，從這四方面對學生進行技術評定，能充分反映學生對太極拳運動技術動作的掌握和運用能力。由表1可見， 實驗班在對太極拳動作技術的掌握、理解和運用能力等方面都明顯優于對照班， 兩個組的動作技評成績平均數經t檢驗達到了非常顯著的差異水平，這說明教考分離的評價方法， 有利于促進太極拳教學， 使學生掌握、理解動作技術的攻防含義， 把握太極拳運動的風格以及在實踐中運用的能力得到有效提高。實施教考分離增加了教師的教學責任心，提高了教師的教學能力和水平，促進了科研活動的開展，提高了教學質量，成績評定更加公開、公平、公正，促進學生課余時間的體育鍛煉，調動了學生學習的積極性。

注：滿分10分。

3 結論與建議

3.1結論

3.1.1教考分離增強了學生鍛煉的積極性，提高了學生的太極拳成績和學生的身體素質。

3.1.2 實驗組學生在對太極拳動作技術的掌握、理解和運用能力等方面都明顯優于對照組。

3.1.3考試既是對學生掌握知識和應用能力的測試，也是對教師教學水平和質量的檢驗，考試必須嚴格、客觀、公正。

3.2建議

3.2.1應建立固定的考核小組，盡量減少考試的誤差，并把考核小組成員增加的工作量納入工作量計算范圍，以提高其積極性。

3.2.2盡量減少因“人際關系”等問題而導致考試成績不公的現象。

3.2.3要重視學生的心理素質的培養，提高學生對考試的適度應激能力。

3.2.4要改革考試內容，減少學生的考試負擔。

3.2.5改進考試方法和評分標準，避免由于考試方法的弊端和評分標準的不切合學生的實際，因而隨意改變評分標準和測試要求，導致降低考試的信度。

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