小學數學生活教學之我見

劉勇

摘 要：從創設生活情境，在實踐中深化數學知識；置身生活實際，在實踐中培育數學情感；總結生活規律，在實踐中構建數學價值幾個方面說明數學與生活的聯系。

關鍵詞：小學數學；生活；教學

數學源于生活而又高于生活，是生活現象、生活問題的集中體現。在新課程理念下，著力探究生活中的數學問題，在教學中聯系生活實際引導學生自主學習，主動探究，用數學眼光去觀察生活、分析問題，用數學思維去解決生活現象，有利于培養學生的生活素養，提高學生的生活感知能力，發展學生思維，提高數學學習效益。脫離生活的數學教學是教條而空泛的教學，離開數學思維去觀察生活是片面而膚淺的生活認識，只有將數學教學與生活現象聯系起來進行學習與觀察，才能有效提高學生的數學思維能力和生活感知能力，將數學知識融于生活問題解決中才能有效培養學生的求實創新精神。將數學學習與生活觀察結合起來，是新課程數學教學的立足點和基本點，筆者通過多年的小學數學教學實踐，對此有一定的感悟和體會，在此初探拙見，僅與同仁共勉。

一、創設生活情境，在實踐中深化數學知識

在教學中，我不是抽象教條的教學方式，而是實踐驗證的教學思維，讓學生通過實踐深化數學知識。如在教學“三角形”時，我創設問題情境，讓學生自己驗證。先請第三排、第四列，第七排、第二列，第七排、第七列學生在黑板上給定的表格中將自己名字、學號寫在相應位置上?；氐皆恢煤?，分別將三根細繩給三位學生，各自捏著繩子一端。第一組問題：三位學生兩兩相連起來是什么圖形，畫在黑板上。第二組問題：分組測量三根繩子兩手之間長度，寫在對應邊上。第三組問題：通過測量數據觀察判斷是什么三角形，并找出三角形底邊高線對應同學所在位置，測量高線長度，第四組問題：算出三角形的周長和面積。學生興趣盎然、分工協作、合作討論、探究交流。15分鐘后，四個問題全部得到了解決。課堂由學生實踐驗證，找出解決問題的辦法，我只給學生提供一個開放性、生活性和現實性的問題情境，讓學生根據我所創設的情境實踐問題、發現問題和解決問題。教學中將多個數學知識點融為一體讓學生操作體驗，從中獲得了數學知識和生活常識，有效地將數學知識轉化為解決生活問題的能力。情境創設是學科教學的有效手段，是數學知識轉化為生活技能的基本策略。創設教學情境，旨在把抽象的數學知識和具體的生活現象進行有機調和，把生活問題數字化和抽象化，運用數學知識解決生活問題。數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學。在現代生活和生產中應用廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，在數學教學中運用生活情境不斷激發學生的思維想象，培養學生的實踐能力，才能提高學生的生活素養。

二、置身生活實際，在實踐中培育數學情感

要讓學生深刻理解“數學來源于生活，又服務于生活”的深刻含義，形成學以致用、學為所用的思想，真正體會學習“必須與生產勞動相結合”的道理。在《解決問題的策略》植樹教學中，我將學生帶到草坪上，給每個小組足夠的塑料棒，在5米的草坪邊沿上等距離植樹。第一組：兩頭都不栽，可植樹多少棵？第二組：右邊邊沿不栽，可植樹多少棵？第三組：兩邊都栽，可植樹多少棵？請小組先討論解決問題的辦法，測算種植棵數，再用塑膠棒植樹，并比較不同方法所種棵數和兩樹之間距離有什么不同。通過10分鐘的集中討論、認真分析、操作實踐，各小組已全部種植完畢。學生用激動的語氣向我匯報他們種植策略，高興的心情表達了自己解決問題的成功喜悅。數學學習與生活實際密切相關，讓學生接觸社會，貼近生活，給學生生活實踐，才能更好地增強學生數學生活化認識，更好地了解數學知識在實際生活和工農業生產中的運用。每天，人人都在不同生活場景中運用數學知識，小學生也如此。所以，正確引導學生用數學思想、數學方法、數學思維去分析、理解、解決生活問題，感覺數學學習其實是一件簡單、快樂、有趣的事情，激發他們熱愛生活、熱愛數學的熱情，逐步形成積極的數學情感、態度與價值觀。

三、總結生活規律，在實踐中構建數學價值

這是學科思維與生活現象相互轉化的數學問題。讓學生在數學學習中掌握基本的數學概念、法則、定理，再讓學生走進生活，使數學思維與生活現象進行對話與溝通，讓生活中房屋建造結構、場館所建設形狀等生活現象在自己腦海中形成數學化思維，實現數學知識“再創造”。如，高雅氣魄的維也納大廳、精妙絕倫的北京鳥巢、高大雄偉的東方明珠、拔地騰空的長征火箭、潛入深淵的蛟龍潛艇，它們形狀和構造都是一定數字標準下幾何圖形的組合體，無不是數學知識的具體運用。逐步總結生活中各種物形設計規律，慢慢形成生活數學思維。只有攀登數學知識高峰、探索未知世界的奧秘，才能彰顯生命的美好和精彩。從小讓學生帶著這種數學美的情緒去探究數學領域的終點，就不斷使學生生活感知、經驗習得轉化為數學認知，逐步在學習實踐中深化數學理解，培養數學情感，構建數學價值，樹立探究數學星空的崇高理想。

總之，生活中數學問題無處不在，只要我們習慣用數學眼光和思維去觀察生活、體驗生活和創造生活，就會感覺數學的偉大和神奇。小學數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。脫離生活的數學教學是教條而空泛的，離開數學思維去觀察生活是片面而膚淺的，只有將數學學習與生活問題聯系起來，才能有效提高學生數學思維能力和生活感知能力，將數學知識融于生活問題中才能有效培養學生求實創新的科學精神。

編輯 魯翠紅endprint