分層探究式教學在小學數學教學中的應用

林萬里

摘 要：受各種因素的影響，學生各自的認知水平、學習能力水平有所不同，在新課改形勢下，教師要擺脫傳統“一刀切”教學方法，根據學生特點，開展分層探究式的教學方法，尤其在小學階段，小學生存在著不同程度的個體差異性，教師要不斷提升教學質量，夯實小學生的學習基礎，提升小學生的數學學習能力。

關鍵詞：分層探究；小學教育；數學教學

在人的發展過程中，由于先天素質、后天生活環境和接受的教育不同，在能力上也有明顯的個別差異，這是人與人之間存在的“個體差異”。在小學生之間也存在著“個性差異”，因為家庭環境的不同，對于同樣的知識，不同學生之間掌握的情況是不同的。因此，小學教師應該采用分層教學，因材施教，針對學生的實際學習情況為具有不同個性特征的學生創設不同的教學情境，設計適合他們的教學方法，最大限度開發他們的學習潛能，幫助學生有效掌握數學學習方法。下面就如何在小學數學教學中分層教學進行簡單分析。

一、分層教學的四個基本環節

1.學生分層

學生分層是指數學教師在教小學的過程中，按學生的實際情況將學生分為高、中、低三個不同層次，再在各層次中選擇符合該層次特點的教學方法進行教學。值得注意的是，教師將學生分層次并不意味著將學生按等級區別對待，而是在充分尊重學生個體差異的前提下，在了解學生學習狀況的同時，按學生學習能力的強弱進行劃分。

數學教師可以將學習積極主動、數學邏輯思維能力強的學生分為A組學生，將學習態度認真、接受知識能力一般的學生分為B組學生，將學習積極性不高、理解能力差的學生分為C組學生，并將這三個層次的學生按1∶2∶1的比例分成八人一組的學習小組，教師在課堂上引導小組成員之間互幫互助，共同進步。

2.教學目標分層

教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度，對于不同層次的學生教師設定的教學目標也不相同。A組學生的數學教學目標可以提出一些難度較大的數學問題，引發學生自主思考，深入探究；層次降低，教學目標也隨之降低，數學教師在設定問題時，可以從學生實際出發，引導學生比較分析數學問題，開發思維能力。

3.教學內容分層

小學數學的學習處在認知階段，小學數學教育旨在培養學生對數學的感知能力以及具備基本的數學邏輯思考能力，小學數學教學內容針對全體學生而言沒有明顯的分層。因此，教師可以根據需要調整教學過程，將教材分層，學習難點之后可以穿插簡單知識點，培養學生舉一反三的能力，適可而止，促使每一個學生在數學課堂上都有收獲。

二、激發學習興趣，分層引導教學

我國著名教育家蔡元培說：“教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣很濃的時候，再教給他學習的方法，這才符合優良教育的原則。”在數學課堂教學中，數學教師往往忽視了學生的學習能力以及學習興趣，教師只顧在講臺上講解生硬的書本知識，學生會覺得它抽象難懂，只能機械背誦公式，不能做到心領神會。如何讓學生產生學習數學的動力，就要讓學生對數學的學習產生興趣，點燃學生的學習熱情，對每個層次的學生進行引導。學習興趣是直接推動學生進行高效學習的直接動力。俗話說得好，興趣是最好的老師，能激發學生的求知欲、探索欲。例如，在學習幾何圖形之前，數學教師可以利用多媒體，給學生播放一些圖形之間的變換，由線到圖形，讓學生對這些圖形的變換產生好奇心和求知心，有些空間想象力較差的學生不能對圖形的變化心領神會，教師就可以通過實體舉例，幫助學生學習圖形，從而讓每一個學生對接下來圖形的學習有信心，激發學生興趣，提高課堂學習效率，促進數學教學的進一步發展和教學質量的提升。

三、多元化教學方法，分層評價教學

在分層教學中，要求教師根據教材內容和學生的實際學習水平，選擇多種形式的教學手段，通過激勵學生的學習興趣，增強學生參與課堂的主動性，數學課程不僅要考慮數學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，數學教師可以根據小學生成長的特點，設計不同的教學方法，例如，趣味游戲學習法，數學教學根據學生的學習特點，可以在教學過程中穿插游戲活動，在教學“位置與方向”時，教師可以讓學生站在教室的不同位置，對學生進行教學，不僅激發學生的學習興趣，更加多元化提高教學方法，提高學生的學習主動性。另外，在對學生進行評價時，要充分考慮學生的學習能力以及思維水平，不采用單一的評價標準，通過對學生A、B、C組分層評價，鼓勵A組學生努力上進，不驕傲不吹噓；鼓勵B組學生踏實上進，向A組前進；C組學生夯實基礎，培養自主學習能力。通過對小學生不同層次的評價，有助于學生樹立學習信心，不斷地開拓學習思維，進一步提升教學質量。

總之，分層教學目的就是把學生放置在不同的環境下進行教學，從而實現整體的教學目標，小學階段是數學學習的初始階段，也是基礎階段，教師必須有效開展分層探究式教學活動，提升學生的學習能力，開拓數學思維，為將來的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫云.分層探究式教學在小學數學教學中的應用[J].新課程導學（七年級上旬），2014（23）：72.

[2]倪健花.小學數學教學中分層教學模式的應用研究[J]. 學子（教育新理念），2013（15）：68.

編輯 魯翠紅endprint