提高小學語文課堂教學有效性的策略分析

宋麗瓊

摘 要：以學生為主導，從學生的角度探討如何在課堂教學中調(diào)動學生積極主動的學習模式，發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習興趣及效率，同時也注重學生的戶外拓展訓練，在課堂教學中提出一些具體的實施辦法和途徑。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；教學有效性；提高策略

當今的中國教育，已經(jīng)越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展了，在這個關鍵時期，如何在提高學生學習質(zhì)量的同時又避免以往比較落后的教育方式，是現(xiàn)代教育非常值得研究的一個課題。我們旨在增強學生的學習興趣和培養(yǎng)學生積極主動參與學習過程的能力。本文從實踐出發(fā)，以學生為主導，結合當下最流行可靠的教育方式，對小學語文課堂教學提出了一些有效性的策略及看法。

一、培養(yǎng)良好習慣，提高學習興趣

美國哈弗大學心理學家詹姆士曾用實踐證明，如果一個人的興趣被激發(fā)，他的積極性可以增加3～4倍，而更加形象的則可以用一個公式表示：學習成績=能力×興趣。所以激發(fā)學生的興趣就是點燃知識炸藥桶的導火索，是必不可少的條件之一。教師在進行課堂教學的時候可以引用開端引趣的方式，譬如通過提問的方式引出文章題目，在講授《小蝌蚪找媽媽》的時候，就可以提問道：“小蝌蚪長什么樣啊？”“誰能說說這個故事呢？”這樣學生就急于從文章中尋找答案，從而使學生的學習更加自覺主動。俗話說：“好的開端是成功的一半。”因此，要提高小學語文課堂的有效性，就必須要重視文章開端時的趣味性。其次，在教學中引導也是非常重要的措施，這時候我們需要進行相關的觀察，你會不難發(fā)現(xiàn)，在這個年齡段的孩子尤其喜歡在同齡人中競爭，并且在這種競爭中，他們是非常活躍的，誰都爭先恐后地想展示自己，不甘落后。我們可以抓住這一特點，讓他們在同學之間相互競爭，看他們誰記得多，誰記得牢，比一比誰的發(fā)言比較有創(chuàng)意。比賽的模式可以多樣化，也可以以小組的模式進行。在這樣的模式下，非常有利于激發(fā)學生的競爭意識，學生自然就會更加積極主動地想要投入學習中。同樣從學生的角度出發(fā)，我們最煩的就是教學的時候千篇一律，對著書本讀的老師，拿語文來說，每次的教學模式都以作者介紹、背景介紹、段落劃分、中心歸納、總結特點為主導。作為學生而言，已經(jīng)極度厭倦了這一傳統(tǒng)模式，我們都希望教學方式能更活一些，更多一些，哪怕是有一點不一樣也很好。譬如再講戲劇的時候，我們不妨讓人演一演，動一動，再講詩歌的時候，我們可以錄一段音，辦一個朗誦會。這種不同的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。而學生對學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，就能更好地學習，上課就能集中精神，在學習的過程中就能自覺地學習，并且會自己積極尋找更具有挑戰(zhàn)性的學習問題，使他們不單是為了學習而學習，而是更加切切實實地掌握和運用知識。

二、發(fā)揮主體作用，提高學習效率

學生一直是學習的主體，這一點我們不能忽略，在課堂教學中應以學生為本，不斷發(fā)揮學生自身的潛能，加強教師的輔助功能，積極服務引導學生。在課堂教學活動中，教師首先要發(fā)揮積極主動性，爭做良師益友，激發(fā)學生的主體意識，讓學生積極主動參與課堂活動，學生的主體意識越強，參與學習的欲望也就越強，就能全身心地自主投入學習中，由被動變成主動，變成“我要這樣學”而不是“要我這樣學”。在學習過程中，學生將自己頭腦中所想的東西畫出來，做出來，就有了一個動手動腦的過程，這就是所謂的“實踐”。而有的教師總結出的教學方法就非常有創(chuàng)新性和可取性，讓學生自己讀書，自己講見解，甚至可以自己站上講臺當小老師給其他同學講解，讓學生自己討論，規(guī)律自己去找，總結也自己去寫。就是達到一種有老師和沒老師一樣的過程，我覺得這不僅是學生本身的成功，也是老師最大的成功。這種方式是非常可取的。在教學活動中，教師還應該采取一些策略，讓學生充分在活動中主動參與，主動思考，積極探索，組織學生進行各種實驗制作等多種形式的課堂教學，從各種內(nèi)容的實踐中，發(fā)展學生的個性特長。

三、運用各種形式，提高綜合素質(zhì)

在教學過程中，為了保持學生良好的學習習慣養(yǎng)成和積極參與課堂的全過程，教師應該積極組織各種形式的學習活動，鼓勵學生自主學習，多思考多問，我國偉大的教育家孔子就曾經(jīng)說過：“學而不思則罔。”充分強調(diào)了學習過程中疑問的重要性。質(zhì)疑精神是非常重要的，人類也一直因為這個而不斷發(fā)展。現(xiàn)在的學生有一個通病，就是手特別懶，一有點問題先想到的不是自己去解決，而是依賴別人，一有稍微難一點的題目就去問老師。這個時候建議老師不要直接給出學生答案，可以幫助學生分析一下思路，拓展學生思維，多鼓勵鼓勵學生，讓學生自己解決問題。其次，我們提倡學習上的合作模式，在學習過程中很多問題通過獨立思考還是解決不了的時候，我們可以有意識地尋找小伙伴，在小組內(nèi)展開合作模式，合作解決問題，既能互相提高，又能增進學生之間的感情。最后，要積極引導學生探索學習，不斷完善，在共同學習的過程中，用自己的優(yōu)勢彌補劣勢，取人之長，補己之短。教師也應當加強批評指導，逐步提高指導要求，引導學生努力提升自身的語文水平。

總之，小學語文是一門非常有學問的教學，為了提高課堂有效性，我們必須以教學理論作為指導，在實踐中不斷總結完善和創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量，不斷提高學生的學習質(zhì)量，以提高學生的學習興趣為根本，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)揮學生的學習主體作用，提高學生的自主學習能力，綜合運用多種形式，讓語文課堂變得更加豐富多彩、生動有趣，提高語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]崔巒.關于改進習作教學的幾點建議：在“全國青年教師作文教學觀摩研討活動”上的發(fā)言（摘要）[J].小學語文教學， 2005（9）.

編輯 任 壯endprint