節奏訓練在小學音樂教學中的應用研究

馬福英

摘 要：節奏是音樂的骨架和靈魂。在音樂作品中，采用的節奏方式直接影響著作品的風格和形象。在演奏或者演唱的過程中，把握好了節奏，就有利于準確表現出音樂作品的風格和意境，而如果節奏沒有把握好，就會破壞作品的原有風格和效果。因此，在音樂教學中，教師要重視引導學生理解和把握節奏，進而更好地體現出音樂作品的魅力。

關鍵詞：節奏訓練；小學音樂教學；應用

一、注重引導，激發興趣

興趣是最好的老師。學生只有感興趣的情況下，才會積極參與到某一項活動中，才會發揮主觀能動性。在小學音樂教學中進行節奏訓練，就必須注重激發起學生對節奏學習的興趣。音樂是聽覺上的藝術，各種音樂活動都是通過聽覺去感受的，所以，教師要對學生展開各種聽覺的訓練，讓學生通過耳朵去感知音樂的節奏。在學生的生活里，處處都存在著節奏，因此，要以現實生活為切入點，挖掘節奏。比如在學生感知節奏之后，引導學生通過自身身體的各個部位來表現節奏，方法可以是拍手、搖頭、跺腳或者晃動身體等，在學生表現的過程中，教師要耐心地向學生講解相關的動作或者作出示范。通過學生感興趣的方式，充分調動學生的積極性，這樣就很容易培養出學生的音樂節奏感。比如，在小學音樂教學過程中，學習二拍子的時候，可以引導學生傾聽《在祖國的懷抱里》等歡快的曲子；學習三拍子的時候，帶領學生聆聽《圓舞曲》等活潑的曲子；在學習四拍子的時候，給學生播放《山谷靜悄悄》等舒緩的曲子。這樣，學生通過聆聽不同歌曲的節奏，充分發揮學生的想象力和感知力，在學生感知節奏的同時，鍛煉了自身感受美和欣賞美的能力。

二、節奏訓練時融入游戲

在小學音樂教學中，要適當地融入游戲，因為游戲是孩子的天性，小學生還不成熟，在游戲中進行節奏訓練，既可以讓學生親身感知到音樂，也激發了學生的想象力，進而能達到更好的教學效果。比如，在學習《打花巴掌》的時候，教師可以設置游戲完成拍掌練習，讓學生按照一定的規律打出節奏。小學生還是處于孩童階段，心理特點就是愛動，喜歡表現自己，小學低年級的節奏學習比較簡單，并且很有律動感，因此，教師可以結合律動，指導學生在游戲中打出節奏，還可以把各種小動物的動作和叫聲合理地加入到歌曲中去，讓學生充滿新鮮感和親切感，在歡樂中學習節奏。比如，學習《發電報》和《敲門》等曲子的時候，教師可以設置比較神秘的情景，化理性為感性，讓學生更好地感知。

三、節奏訓練時加入語言

音樂節奏其中一個來源就是人類的語言，語言本身就富有生動、微妙的節奏感，自然的語言產生的是自然而然的效果。學生生活在充滿語言的環境中，節奏訓練的時候注重語言的節奏，學生更容易接受。說話練習的基礎是語言節奏訓練，而音樂語言訓練最主要的兩個因素是節奏和旋律，但脫離旋律，節奏依然有很強的表現力。節奏的語言訓練，可以解決試唱教學難點，效果也會更好。音樂的節奏和語言的節奏關系密切，大部分的節奏是從現實生活中提煉出來的。因此，進行節奏語言的訓練可以很好地達到節奏訓練的結果，比如，通過短語、詞句等，加之拍出節奏，再結合一些動作和舞蹈，強化動作的節奏感，讓學生在讀或者唱、跑跳和拍掌、跺腳的過程中，讓學生更好地認知和理解節奏。另外，教師可以引導學生說或者讀兒歌、童謠、詩歌等把握節奏，加上拍掌、跺腳、拍腿等不同的節奏旋律伴奏方式，增加歌曲的節奏，讓節奏富有音樂性，不再是純粹地打拍子，讓學生通過流暢自如并且有力度的變化拍出最美的節奏。通過這樣的方法，既培養學生的語言動作能力，也讓學生體驗到美的節奏，進而提升學生的審美能力。

四、節奏訓練時運用打擊樂

音樂家卡爾·奧爾夫曾認為，打擊樂是人類最應該掌握一種樂器種類，也是現代孩童最容易掌握的樂器。不同的打擊樂器不僅外形不同，發出的聲音效果也不同，小學生對打擊樂器最初的興趣就是對樂器本身的興趣。因此，在小學音樂教學中，教師要重視打擊樂器發揮的作用，首先，要讓學生感知聲音的長短、高低、強弱。在教學過程中，學生會自己發現輕敲樂器就會發出聲音，而且用不同的力度敲發出的聲音也不一樣。還會發現不同的樂器發出的聲音長短也是不一樣的，比如木魚發出的聲音就比較短，而三角鐵發出的聲音長。在學習《時間像小馬車》的時候，教師可以把全班分為四組，一組敲擊三角鐵；一組敲擊沙錘；一組敲擊響板；一組敲擊雙響筒，并且讓學生反復練習，在唱的過程中敲打節奏，把藝術熏陶融入音樂教學中。

總而言之，在音樂教學中，節奏訓練是必不可少的，教師可以在節奏訓練的時候采取多種方法，提高學生節奏感知能力，提升感受美的能力，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]潘雅靖.小學音樂課堂中的節奏訓練[J].北方文學（下旬），2017（3）：177.

[2]龍霞.淺析節奏訓練在音樂教學中的應用[J].中國校外教育，2016（9）：154.

編輯 李琴芳endprint