小學語文課堂教學策略的有效性研究

劉玉芹

摘 要：提高語文課堂教學的有效性是新課程改革的基本教學目標，在小學語文的課堂教學中，借助語文教材中的資源進行巧妙的設計，以調動起學生的積極主動性，這是當前每一位語文教師都關注的問題。內容主要結合教學實踐提出了提高小學語文課堂教學有效性的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

課堂教學的有效性指的不僅是學生收獲知識，更重要的是對學生技能的培養與情緒的激發，積極的學習狀態會給學生今后的學習與成長打下良好的基礎。因此，作為新時期的小學語文教師，我們要關注學生多方面的發展，為其提供一個良好的學習環境與氛圍，更好地促進小學生的綜合素質的提升。

一、利用導入環節，調動學生積極性

課堂是學生進行系統性學習的主要場所，而導入是課堂教學中的初始環節，精心地設計導入環節，利用導入環節調動起學生的學習積極性，可以為高效教學的實現奠定良好的基礎。教師在設計導入環節時可以結合學生的學習實際情況及其愛好，保證導入的真實有效，進而使得課堂的教學效率得到提升。

例如，在教學《蜜蜂》這篇課文時，教師可以采用謎語導入的方式教學。在課堂教學開始時，教師可以這樣設計：“同學們，這節課我們先來猜一個謎語。謎面是‘團結勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去上班，造出產品比蜜甜。同學們知道這個謎底是什么嗎？”如果學生很快就能猜出來，那么教師便可以讓學生說一說自己還知道蜜蜂有哪些能力；如果學生沒有很快猜出來，那么教師就可以讓他們討論，并給學生提示“猜一個小動物”。在這樣的教學氛圍中，學生的積極性都會被調動起來，從而有助于學生全身心地投入到課堂的學習中。

二、借助教材資源，提高教學豐富性

小學語文教材中的資源十分豐富，但是教材中的內容深度并不夠，那么教師在教學時便可以利用這一特點，借助教材中豐富的資源進行相應的拓展。這樣做既讓學生感覺到語文知識的博大精深，激發學生探究的欲望，也可以讓學生在豐富的素材中感受到學習的樂趣。

例如，在教學《驚弓之鳥》時，教師可以讓學生采用分角色朗讀的形式來學習課文，在學生理解了“驚弓之鳥”的含義后，教師也可以讓學生說一說這則寓言對自己的啟示，以深化學生的感悟。然后，教師就可以為學生進行相應的拓展，若有時間還可以在課堂上為學生講解“杯弓蛇影”的故事，如果課堂上的時間不充足，教師也可以讓學生在課下閱讀這個故事，或者是其他成語故事，從而在拓展閱讀的基礎上提高學生的閱讀能力，也讓學生更好地體會寓言故事的表達方式。

三、巧用故事元素，增強教學趣味性

愛聽故事是大部分小學生的共同愛好，那么教師就可以投其所好，通過講故事的形式來進行課堂教學。當然，在新課程改革的大背景下，讓學生積極主動地參與課堂，是每一位教師的教學宗旨。因此，鼓勵學生在課堂上講故事，也是提高課堂教學有效性的手段之一。

例如，在教學《小木偶的故事》這篇課文時，在教學的過程中教師可以改變以往閱讀課文的教學形式，而可以先引入課文題目，讓學生自己編造出一個簡短的小故事，并在小組中討論，然后挑選幾個小組代表在班級內講故事。在學生講完之后，教師可以講故事，將課文中的內容引入，并在講故事時關注學生的反應，在講到關鍵處時，教師可以停頓，讓學生猜一猜接下來會發生什么故事。在講完整個課文的故事后，教師也可以讓學生繼續編故事，說一說小木偶在會哭會笑之后，碰到老木匠時會發生什么事。這樣的教學方式為學生營造出了一個輕松和諧的課堂氛圍，發散了學生的思維，鍛煉了學生的表達能力，也讓學生體會到了語文課的趣味性，從而可以大大地提高語文課堂教學的有效性。

四、組織語文活動，保證教學實效性

語文是一門與學生的日常實際相聯系的學科，單調的課堂教學形式會讓小學生覺得枯燥無味，那么教師就可以通過組織語文活動來活躍課堂的氛圍，激發學生參與課堂的熱情，以保證語文課堂教學的有效性，切實地讓學生學有所獲，在快樂中學習，實現寓教于樂。

例如，在教學《兩個鐵球同時著地》時，教師就可以先讓學生猜想一下：“如果兩個重量不同的鐵球從同一個高度同時下落，哪個鐵球會先落地？”在學生猜想過后，教師就可以讓學生以小組為單位利用紙團進行實驗，驗證結論。這樣的教學方式也會培養學生的科學探究精神，在實驗中，由于操作過程的失誤，結果難免會有些誤差，而學生分析探究的過程也是逐漸收獲知識、形成科學精神的過程。經過了這樣的探究實踐，學生閱讀課文時就可以很容易理解，從而有助于學生學習效率的提升，真正地提高語文教學的有效性。

總之，提高小學語文課堂教學的有效性是新課程改革背景下每一位語文教師的基本目標。語文教師在教學中要進行精心巧妙的設計，采用多種教學形式來組織語文課堂教學，以更好地調動小學生的學習積極性，使得語文課堂的教學效果得到保證。

參考文獻：

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