小學生起步作文指導(dǎo)方法探究

林燕珍

摘 要：作文是小學語文教學的一個難點，小學生積累的漢字、詞語、句子等都比較少，對他們來說，寫作也是一個難題。如何根據(jù)學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，對學生進行起步作文的指導(dǎo)也是教學的一個難點，根據(jù)小學語文起步作文教學的實際情況，介紹了一些指導(dǎo)小學生起步作文的方法。

關(guān)鍵詞：小學生；起步作文；作文教學；指導(dǎo)方法

一、有話可說，輕松起步

有些小學生在進行寫作時，會出現(xiàn)無話可說的問題，面對作文題目，他們只能夠簡單地寫出幾句話，然后便無話可說，不知道寫什么。因此，小學語文教師應(yīng)該鍛煉學生的思維，激發(fā)學生的想象力，使他們圍繞作文題目暢所欲言，打開他們的寫作思路。小學階段的學生在入學以前，就基本掌握了聽、說的能力，所以進行起步作文教學時，應(yīng)該首先鍛煉學生圍繞作文題目能夠有話可說，這是進行小學起步作文寫作的基礎(chǔ)。語文教師可以利用口語交際等活動，充分激發(fā)學生的思維，使他們圍繞作文題目，大膽地表達自己的想法，在這個過程中，教師便可以給予學生一定的指導(dǎo)，幫助學生理順想要表達的語言，使小學生的語言更加具有條理性。教師應(yīng)該激發(fā)學生圍繞作文題目進行寫作的興趣，將枯燥的作文課變得更加生動，使學生們能夠圍繞作文題目暢所欲言，充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、幫助學生組織書面語言

有些學生在看到作文題目之后，能夠說出自己想要表達的內(nèi)容，但是在進行書面表達時，還存在一些問題。學生在實際動筆寫作文時，他們就會出現(xiàn)不知如何進行書面表達的問題，無法將自己心中所想的內(nèi)容用語言表達出來。面對這種情況，小學語文教師就應(yīng)該在課堂中多與學生進行溝通和交流，了解他們對作文題目的想法，了解他們所要表達的內(nèi)容，然后進行具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地將所想要表達的內(nèi)容，用書面語言表達出來。由于小學生漢字儲量不多，因此可以允許學生在寫作時用拼音代替漢字，減少學生進行書面表達的阻礙。有一些學生一提到作文、寫作，就存在一些畏懼、抵觸、厭煩的心理，他們不喜歡寫作，也不會寫作，有的學生不知道寫什么，有的學生即使有想法，但是也不會進行書面表達。在這種情況下，語文教師就應(yīng)該幫學生克服這些不良的心理，提高作文課程的趣味性，使學生提高對作文寫作的熱情，逐漸喜歡上寫作。語文教師應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵學生、表揚學生，不可過分地要求他們，只要學生表現(xiàn)一點點寫作方面的進步，就應(yīng)該及時經(jīng)常地夸獎他們，增強他們寫作的信心，及時給予一些指導(dǎo)，幫助學生將想要表達的想法用書面語言表達出來。

三、引導(dǎo)學生養(yǎng)成善于觀察的習慣

作文就是考查學生對于日常生活中的事物的感受，這就要求學生經(jīng)常觀察日常生活中的事物。有些學生對作文題目沒有任何的想法，不知道寫什么，這就是因為他們?nèi)狈ι朴谟^察生活的習慣，對于身邊發(fā)生的事物，他們并不留心觀察，也沒有自己的認知。只有對身邊的事物有更加深刻認識和了解，才能心有所想，產(chǎn)生表達和寫作的欲望。因此，小學語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學生善于觀察生活、體驗生活的習慣，使學生們認真留意生活中各種事物的變化，仔細地觀察、體會生活。例如在講第一課《春天的小雨滴滴滴》時，講完課文之后，語文教師便可以為學生安排一堂寫作的課程，使學生在充分理解課文內(nèi)容之后，根據(jù)自己在春季下雨時的真切感受寫一篇作文。讓學生認真地觀察春季下雨時的各種事物，然后根據(jù)自己的所見所感進行寫作

四、激發(fā)學生的想象力，積累寫作語言素材

優(yōu)秀的作文需要豐富的想象力，小學階段應(yīng)是培養(yǎng)學生想象力的重要時期，小學語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些真實的情境，幫助學生充分激發(fā)學生的想象力，提高學生作文的質(zhì)量。可以采用各種教學方法和教學策略，發(fā)散學生的思維，使其大膽地進行想象，寫出優(yōu)秀的作文，可以為學生布置一些童話故事編寫，以及動物對話等形式的作文，激發(fā)學生的想象力。由于小學生積累的漢字、詞語和句子都非常有限，也就極大地限制了小學生的作文水平。因此，小學語文教師應(yīng)該注重幫助學生積累寫作語言的素材，幫助學生積累大量的漢字和詞語，以及優(yōu)美的句子，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累語言素材的好習慣。在閱讀的過程中，遇到一些好詞好句，應(yīng)該及時做筆記記錄下來，還可以背誦一些古詩句和名言警句，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

小學語文教師在進行小學生起步作文教學時，應(yīng)首先鼓勵學生圍繞作文題目暢所欲言，打開他們的寫作思路，使學生有話可說，有話可寫，然后要幫助學生組織書面語言，指導(dǎo)學生將心中所想更好地用語言表達出來。此外，還應(yīng)該引導(dǎo)學生養(yǎng)成善于觀察生活、體驗生活的習慣，激發(fā)學生的想象力，積累寫作語言素材，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王時彬.小學語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探[D].蘇州大學，2014.

[2]王晨.把握時機，應(yīng)對小學作文起步教學[J].家教世界，2013（16）.

編輯 李琴芳endprint