小學思想品德的教學探究

羅洋

摘 要：小學思想品德課的教學過程實際上是通過教育的有效影響，促使小學生將思想品德規范逐步內化的過程。這一教學過程的核心是激發學生的主動性和創造性。因此老師在思想品德教學中就要全面遵循“以人為本”的教育理念，引導學生自我認識、自我辨析和自我塑造，用各種教學方式激發他們的道德情感，培養他們的道德意志和信心。

關鍵詞：小學思想品德；換位思考；表演

一、小學思想品德教學的重要性

1.讓學生形成良好的日常行為規范

小學生正處在令許多家長和老師頭疼的年紀。現在的孩子大多是獨生子女，從小在溺愛下成長，養成了一些不好的行為習慣。班級中也總是有一些“調皮孩子”存在，他們欺負弱小的同學，上課時搞惡作劇，給整個班級帶來了極為不好的影響。如果對這些孩子的行為不及時加以教育和糾正，對他們的一生會帶來不利的影響。

2.促進小學生樹立正確的人生理想

人的一生應當有理想和追求，這樣才會生活得充實而又有意義。小學生正是初步樹立人生理想的最佳年齡，然而單憑他們自己無法完成人生理想的制定，還需要老師一步步引導。思想品德教育在促進小學生樹立人生理想方面起著非常重要的作用。它陶冶著學生的情操，引導學生熱愛祖國，為中華的崛起而讀書，讓學生做一個對社會有用的人。

二、引用典故讓學生領悟道理

喜歡聽故事是每個孩子的天性，因此老師可以投其所好，將深刻的哲理和抽象的道德觀念用有形的故事展現出來，讓學生從故事中領悟道理，受到啟發。老師所講的故事要緊緊圍繞教學目標，緊扣教學的內容和教學任務。同時故事的選擇要符合不同年齡段學生的特點和認知水平，讓“故事喻理法”發揮它最大的作用。如在學習《讀懂爸爸媽媽的心》時，老師可以劉伯承元帥小時候的故事為例對學生進行啟發教育。劉伯承元帥小時候同大家一樣，是一個比較頑皮的孩子。在念私塾的時候，一天放學回家，母親讓他背誦一遍當天學習的功課，母親不識字，他便胡扯了一遍哄騙了母親。在里屋的父親聽見了很氣惱，狠狠地訓斥了他。這時母親才知道上當受騙了，于是傷心得流下了眼淚。這次經歷對劉伯承的心靈觸動很大，于是他發奮讀書，從來都沒有逃過學。他的刻苦用功還得到了老師的稱贊。通過故事學生們明白了父母對孩子成才、成器的殷切希望。

三、采用換位思考的教學方式

換位體驗是客觀事物作用在人身上引起共鳴的一種情感體驗。在教學的過程中，老師可以采取這種換位體驗的方式，讓學生加深對道德的理解。如在學習《誠信是金》一節時，我以提問的方式引導學生進入情境。首先我問：“同學們，假如你們心愛的書包丟了心情會怎樣？”學生們爭先恐后地舉手，搶著回答。有的說：“我會非常著急，沒有了書我怎么上課呢？”有的女生說：“我肯定會急哭的，希望哪個好心人撿到了，馬上還給我。”我接著問：“假如你們在馬路上撿到一個漂亮的書包，而這個書包又恰好是你們喜歡的款式，你們會怎么做？”有的學生說：“我知道對方很著急，會在原地等著失主來認領。”有的學生說：“雖然我很喜歡這個書包，但是我還是會交到學校的失物認領處。”在換位思考的作用下，學生們都做出了堅持誠信的選擇，我鼓勵并贊揚了大家。接下來我換了一種問法：“小明在考試中作弊，老師指責他時，他卻說答應了爸爸要考到90分，要守誠信。假如你們是小明的爸爸，知道小明作弊會怎么樣？”學生一致回答會非常生氣，父母希望自己通過自身的努力取得好的分數。這樣感同身受的教學，讓學生明白了誠信是一種多么美好的品德，并堅持做一個守誠信的人。

四、采用充滿情趣的教學方法

對于德育來講，“說教式”的方式起到的作用微乎其微，說多了，還會引起學生的逆反心理，效果會更差。因此，教學要想達到高效，就要采用學生喜聞樂見的生動活潑的方式，讓學生動起來。在培養學生的日常行為規范時，我選擇以下兩種做法：

1.擂臺比賽

為了讓學生養成自己的事情自己做的好習慣，我組織了一場“動手能力大比拼”的競賽活動。比賽項目從早上起床的一系列行為開始，穿衣服、系鞋帶、收拾書包、系紅領巾，再到日常的家務疊衣服、洗抹布、擦桌子、擦玻璃等等。通過一系列的比賽，學生們的參與情緒高漲，他們感受到把自己的事情做得又好又快是一件很自豪的事情。這樣通過比賽的形式，學生就可以真正把學習的道德知識轉化為道德行為。

2.話語表演

生活中的很多場景都富有教育意義。我把典型的故事情節搬到了教室的舞臺上，讓每一個學生都能夠從中受益。以誠實為例，小明在倒水時，不小心把媽媽心愛的花瓶碰到了地上。他慌忙打掃干凈，并快速把碎片扔掉，并隱藏了這個事實，心中忐忑不安，最后還是被媽媽發現了，并受到了教育。學生感同身受，在欣賞表演的同時，也從中明白了做人應該誠實的道理。

總之，小學生處于人格塑造的最佳階段，我們要為他們的健康成長打下堅實的基礎，讓每一個學生都能成為道德高尚的人。

參考文獻：

[1]雷紅霞.小學思想品德教育教學研究[J].科學中國人，2014（8）.

[2]張峰.淺談小學思想品德課的教學方法[J].現代企業教育，2013（22）：246.

編輯 趙飛飛endprint