班級管理制度如何與三進一激勵法結合

達選桂

摘 要：“沒有規矩，不成方圓。”在學校里，班級作為一個小型獨立的整體，要用規則對其中的每位學生進行約束，讓他們帶領班級走向高峰。班上的每個同學或許都很有想法，但是班級是學生的合成，在班級管理中要建立班規。這樣才能讓整個班級變得更卓越、更完美。那么怎樣擬定出一個好的班規呢？“三進一”這類激勵促進法就很有效。

關鍵詞：班級管理；規矩；“三進一”；辦法；效用

現在很多家庭只有一個孩子。這些家里的“小公主”“小皇帝”自小就是有求必應，這樣的生活環境讓他們養成了一些壞習慣：以自我為中心，飛揚跋扈，從不考慮集體利益，無法管住自己躁動的內心。但是，當他們來到學校以后，成為班級的一分子，這樣自我意識過強就不再是一件好事，若是每個人都只做自己想做的事，把學校當成游樂園，那么整個班級就會亂了套。因此，為了讓班級管理變得更加簡單，我們就要建立班規，用班規把學生捆綁住，讓他們在班級中懂得分享、合作和集體榮譽感。

一、建立高效率班規

每個班級的情況都各不相同，因此我們需要因材施教，根據自身班級的具體環境來制定最適合自身的班級制度。在結合了許多優秀班級管理者的經驗和科學管理的原理之后，筆者認為有一個可操作性強又簡單高效的方法，那就是“三進一”激勵法。

何為“三進一”激勵法呢？說到激勵，那自然就是一種獎懲制度。作為班級管理者，可以為班級自定義一種游戲規則，讓學生在這種游戲規則中更投入地學習，更全面地成長發展。游戲規則如下：

1.初期，班上的每位同學都擁有3顆小星星，小星星可以增加也可以減少。當學生在學習成績上或者平時生活中表現良好時，可以獲得一顆小星星；若是學生學習成績下滑嚴重，或者違反班規就會失去一顆小星星。

2.當小星星集滿10顆時，學生就能獲得獎勵，并且是來自班級和家長雙方面的。首先當學生在獲得10顆小星星時，老師會在課堂上當著全班同學的面表揚他，并且會送他一個筆記本或是一支筆。這樣的做法，會在無形中激發學生的成就感，讓他在得到獎勵后更加賣力學習，做好自己；而其他沒有獲得10顆小星星的學生，也會在羨慕的同時奮起直追，努力讓自己也能夠獲得獎勵。而家長也會在老師告知情況后，回家對學生給予一定的獎勵，比如去一次動物園、吃一次肯德基等。

3.若是小星星被全部扣光，那么學生就會受到相應的懲罰。老師可以讓學生自我反思并寫一篇檢討書，也可以讓學生做一次全班大掃除；并且老師會將學生在學校里的學習情況和生活習慣告訴家長，讓家長在家里對學生進行教育和批評。這種懲罰制度會讓學生的自尊心受到一點點傷害，學生會在一定程度上受挫。所以在懲罰之后要及時適當地安慰鼓勵他，讓學生的內心苦悶得到排解，并且向優秀的同學學習。

二、制度考核辦法

規則再好，也需要每個人的自覺遵守，那么怎樣能讓學生誠實、甘愿地遵從規則呢？

我認為，首先，考核制度是必不可少的。班級管理者可以根據班級自身，從考試成績（總體成績、進步或下滑幅度）、學習態度（上課的積極性、課上回答問題的準確率）、生活習慣（個人衛生、對待同學的態度）、個人品德（內心思想是否端正、三觀是否正確）這四個方面進行全方面的細化考核標準制定，把各個方面的權重都量化出來，如學生成績提高加1顆星，班級同學打架減2個小星星等。

其次，也需要有考核人員對班級每位同學的平常表現做出考核。當然最大的考核人員就是班主任，其次我們可以設置學習委員、體育委員、紀律委員、生活委員等，讓各方面表現突出的學生擔任這些職位，對每個學生進行相應的考核與監督，同時也為同學們樹立榜樣，讓較差一點的學生積極向他們看齊。

三、制度的效果

建立制度，其本質目的就是讓這個集體變得有紀律，讓每個個體有集體榮譽感，從而讓這個集體變得更出色。所以我們提倡的“三進一”激勵法的最大效用就是讓學生變得更加自覺，同學之間互相監督促進，相互學習；師生之間相互理解溝通。這樣，不僅我們的學習效率能得到質的飛躍，更能讓學生在平時的生活中樹立起正確的三觀，成為一個優秀的青年！

總的來說，“三進一”激勵法的規則與用處比較淺顯易懂，每個班級管理者需要知道的是，并不是依托于一個好的班級制度就能帶好整個班級。在管理一個集體時，我們要真正地融入這個集體，真心地喜歡這個集體，這樣才能不計回報地為這個集體付出自己的精力，才能讓學生真正地信服你，愿意壓抑住自己的個性，配合老師，讓整個班級變得更好。

參考文獻：

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注：本文系“蘭州市教育科學‘十二五規劃課題成果”。

編輯 李琴芳endprint