ERP環(huán)境下中職會計電算化教學(xué)研究

李浩

摘 要：目前，在我國ERP的定義范圍拓寬到用于企業(yè)的各類信息管理軟件，是基于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的新一代信息系統(tǒng)，主要職能是完善企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部資源的有效整合，從而提高企業(yè)核心競爭力。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，主要針對ERP環(huán)境下中職會計電算化教學(xué)進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：ERP；中職教育；會計電算化；教學(xué)方法

ERP環(huán)境下的會計不是簡單的核算，而是要求會計人員具備更全面的管理知識、更高的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)今以核算為主的會計電算化教學(xué)模式和其單一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會的需求，所以，如何培養(yǎng)運用型的會計電算化人才，是會計電算化教學(xué)的重要課題。

1 當(dāng)前中職會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國企業(yè)在管理信息化方面也有了很大的提高，而信息化的提升直接導(dǎo)致我國企業(yè)在ERP應(yīng)用方面出現(xiàn)一個新的高潮。ERP的應(yīng)用給高校會計電算化教學(xué)方面帶來很多的好處，但是由于我國在ERP環(huán)境下會計電算化實踐教學(xué)模式還不是很成熟，所以也存在很多問題。

1.1 教材和教學(xué)內(nèi)容的不合理

目前中職院校在會計電算化教材選擇上沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，市場比較混亂，教材內(nèi)容跟不上當(dāng)今社會計算機技術(shù)和會計技術(shù)的發(fā)展速度，沒有及時地朝以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP環(huán)境下的會計電算化方面轉(zhuǎn)變，而且大部分教材都呈現(xiàn)兩極化的缺點，一類是偏理論化，缺少相配套的實務(wù)操作說明；另一類就是偏實務(wù)操作，缺少必要的理論知識。這兩種情形都會導(dǎo)致教師在教材的選擇上比較主觀，那么教學(xué)內(nèi)容也必然不規(guī)范、不穩(wěn)定、不合理。

1.2 實訓(xùn)缺乏綜合性和應(yīng)用性

在目前的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)過程中，只是進行了單個項目的分模塊實訓(xùn)，而缺乏模擬企業(yè)會計業(yè)務(wù)實景結(jié)合財務(wù)軟件進行的綜合訓(xùn)練，很難使學(xué)生更好地掌握如何將企業(yè)中會計業(yè)務(wù)運用財務(wù)軟件進行完整的賬務(wù)處理。另外，如今軟件、硬件發(fā)展速度十分迅速，這方面的投資金額較大，如果實訓(xùn)室建成投入教學(xué)應(yīng)用，在短期內(nèi)將不會被再次更新。然而不更新的軟硬件又很難跟上不斷快速發(fā)展的科技，從而不能滿足當(dāng)下先進的教學(xué)要求，由此可見這是擺在我們面前的一個很大的障礙。

1.3 教學(xué)師資隊伍建設(shè)滯后

由于經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，ERP對會計電算化教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，教師人員自身知識不能很快得到更新，這也嚴重影響了會計電算化教學(xué)的開展。好多教師接受教育畢業(yè)后直接從事教師工作，嚴重缺乏社會實踐經(jīng)驗和會計實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此致使能夠幫助企業(yè)實施會計電算化系統(tǒng)和咨詢服務(wù)的專業(yè)教師極少。這樣，就不能把握住企業(yè)ERP最新的脈搏與市場，就很難教育出與市場接軌的人才，學(xué)生走入市場的能力大大減弱。

2 如何提高中職會計電算化教學(xué)水平

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，伴隨我國會計制度的不斷改革以及ERP的高速發(fā)展與普及，中職會計電算化人才的培養(yǎng)當(dāng)然也要適應(yīng)時代的發(fā)展。中職會計電算化的教學(xué)要跟上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐，必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復(fù)合型會計電算化人才。

2.1 確立適應(yīng)ERP時代要求的教學(xué)目標(biāo)

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，包括會計軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，單位對于信息化的人才要求也越來越高，除了能使用軟件對會計業(yè)務(wù)進行正確處理外，還要會借助軟件及其管理知識對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進行財務(wù)分析、預(yù)測、控制及決策。因此在ERP環(huán)境下，中職院校會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：通過全面地介紹計算機會計信息系統(tǒng)的知識，使受學(xué)生學(xué)會如何實現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會計電算化，為將來處理財務(wù)管理中的實際問題打下初步基礎(chǔ)。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，會計電算化教學(xué)落后于市場實際需求的狀況普遍存在，為了順應(yīng)財務(wù)軟件功能的升級與拓展，以及市場對會計專業(yè)學(xué)生實際能力需求，需要中職會計電算化教學(xué)更新會計電算化教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，用友、金碟等財務(wù)軟件應(yīng)用廣泛，中職會計電算化教學(xué)應(yīng)以這些主流軟件為平臺，對會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行更新與整合。首先，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，在開展財務(wù)會計方面內(nèi)容教學(xué)同時，有意識的整合供應(yīng)鏈以及財務(wù)分析方面教學(xué)內(nèi)容。此外，將會計電算化課程與其它課程進行科學(xué)整合，借助ERP軟件功能，將會計電算化課程與財務(wù)會計、成本會計等課程內(nèi)容有效整合。再次，認識到計算機能力對會計電算化課程的強大支撐作用，強化會計電算化課程與計算機課程之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生計算機系統(tǒng)操作以及維護能力的提升。最后，強調(diào)電算化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，既要滿足夠用、實用的原則，又要突出實踐教學(xué)內(nèi)容，其中包括如會計日常業(yè)務(wù)處理，會計軟件安裝維護等內(nèi)容。

2.3 豐富教學(xué)方法

ERP環(huán)境下中職會計電算化的教學(xué)必須要豐富教學(xué)方式，教師要根據(jù)教學(xué)實際，改變以往枯燥無味的教學(xué)模式，采用靈活化的教學(xué)方式。教師可以充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，對財務(wù)案例、軟件操作進行分析和演示，使較為抽象的財務(wù)問題變的生動形象，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。另外，教師也可以采用體驗式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生扮演企業(yè)中不同的崗位角色，承擔(dān)不同的工作職責(zé)，模擬真實化企業(yè)經(jīng)營管理。在體驗過程中，學(xué)生采用不同的經(jīng)營策略，采取不同的方式方法對問題進行解決。通過學(xué)生的親身實踐，可以為今后的就業(yè)奠定一定基礎(chǔ)。

2.4 加強師資隊伍的建設(shè)

加強師資隊伍的建設(shè)，并確保教師在綜合業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)得到提高，具體方法為：

（1）外聘專業(yè)人員

在學(xué)校條件允許的情況下，可以從企業(yè)及軟件公司聘請一些專業(yè)人員以講座的形式對學(xué)生進行指導(dǎo)，另外，可以組織學(xué)生到企業(yè)中進行參觀學(xué)習(xí)，特別是去會計事務(wù)所對代理記賬業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

（2）提高教師的實際應(yīng)用能力

可以組織教師到企業(yè)的會計崗位進行調(diào)研、考察及學(xué)習(xí)，只有當(dāng)教師具有更加豐富的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，在教學(xué)中才可以更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

結(jié)束語

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展迎來了ERP時代。在ERP環(huán)境下，中職教育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)，即必須適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求，進行會計電算化教育改革，培養(yǎng)新型會計電算化人才。

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