初中數學有效教學的實踐與探索

張劍華

摘要：在科技日新月異的今天，數學廣泛的應用性日愈顯示出其特有的魅力. 因此，教師在教學中要遵循學生的認知規律，將知識性、應用性、趣味性和諧地結合起來，充分調動學生的學習積極性，從小就培養和提高學生的數學應用能力。

關鍵詞： 初中數學：教學實踐；應用技能

一、創設問題情境

創設問題情境，使學生經歷知識發過程好的新奇的課堂情境設計，能使課程導入做到生動有趣，從而提高學生學習興趣，開發學生學習的內動力。一節課好開頭，能把全體學生的好奇心和求知欲進課堂。因此，新課程的導入的創設需要們依據學生的心理狀態，順著學生的認規律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，抓住學生的注意力和引發學生的興趣。“興趣是最好的老師”新穎、有趣的教手段，順應學生的生理和心理的發育狀，能刺激學生的感官，從而激發學生的學習興趣。

二、樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上

在一元二次方程的學習中，我首先為學生創立好的教學情境，讓學生認識到自己是本節課的主體、主人，讓學生自學找到本節的掌握目標是地培養學生自己主動參與學習的過程。在提問中，發現問題又讓同學們分組討論評定是在培養學生的合作學習，通過同學們的探究活動，培養學生的學習主動權。要培養學生的興趣，不但要求老師要有堅實的數學專業知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質量。所以，作為一個數學教師在加強專業知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現代信息技術的學習。在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數學課教學內容與社會生活問題聯系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。

三、傳授數學的思維

在整個數學教學過程中，數學思維是非常關鍵的，它對于數學的發現和數學的實際應用來說都是必不可少的。因此，教師在教學過程中，對學生傳導一些數學思考方式，這對學生在日后的學習過程中起著很大的作用，它可以讓學生在學習中變得更有自信，從而使教學效果顯著提升。

1.教育學生要時刻注意與圖形進行結合。比如，教師在進行函數教學時，為了讓學生可以更好地區分，就應該利用平面直角坐標系，把具體的函數圖像畫出來，從而使函數之間的區別更清新明了，這使學生的記憶更加深刻。教師還要讓學生重視在解決一些數學問題時，要適當地把相應的圖形畫出來，從而把題目變得更簡潔，漸漸地發展與圖形結合的思維。

2.教育學生如何進行總結。在進行三角函數這章的教學過程中，教師要讓學生能夠通過書本上的一些概念，從而自己推算出相應的公式，并能夠通過已有的公式，推演出相關的公式。這樣可以使學生學會透徹地探究問題，并進行概括，得出性質，漸漸地發展學生歸納整理的思想。

3.教育學生學會把文字轉化為數學符號。在小學時，學生面對的數學問題都是一些簡單的算術問題，但是，到了初中，數學問題慢慢地變得文字很多，找不到關鍵點，這就需要學生能夠進行數學符號的轉化。因此，教師在對學生進行指導的過程中，要不斷地培養學生用數學符號表達的思考方式。

四、提倡數學實驗，形成多重反饋

數學是一門邏輯性很強的學科，所以針對學生難以理解和認知的概念，就需要我們通過數學實驗來引導形象認知。數學實驗能夠暴露更多的知識漏洞，也能啟發學生分享更多的新觀點。反饋其實并不單純地指口頭表達和卷面體現上，還表現在動手實踐中。實踐是認知真理的手段，是檢驗真理的標準，也是反饋問題的重要方式。數學教學中我們一定要注意鼓勵學生動手操作，形成立體反饋形式，這樣的創新最讓學生自豪，這樣的知識生成最讓學生信服，最能驅動他們探索知識遷移，完善數學技能。

比如，學習等腰三角形的性質時，我就指導學生先用紙剪好三個全等的等腰三角形，并分別在三個三角形上做出底邊上的高、中線及頂角的平分線，然后提示大家再次疊放起來，大家就會看到“三條線重合”在一起，如此數學實驗課生動形象，互動性強，反饋信息比較多。比如，就有學生會發出疑問：是否三條線重合時，三角形一定是等腰三角形？我們再根據反饋問題展開深入探索，將課堂帶入另一個高潮。

五、加強數學知識訓練，保證充足的課堂訓練

初中數學課堂教學中，教師要加強學生的學習訓練，保證學生有充足的課堂數學知識的訓練。而數學教學中， 數學學習訓練是教學中的重要內容和基本活動，在整個數學教學活動中，數學學習訓練是學生進行有效學習數學的要重環節。它的特點是要從整體設計教案，有效地安排好教學內容，形成綜合學習效應。在數學學習過程中，教師要讓學生認識到進行數學訓練是數學習題的教學中的有效活動，而數學訓練的主要平臺即是通過數學習題的訓練來進行。在數學教材中，數學學習訓練最能發展學生的思維能力和創新能力。因此，教師要引導學生投身到數學學習訓練中去，不斷拓展數學訓練的層次和類型，完善和充實好數學訓練的內容，充分培養好學生自主探索問題、思考問題和分析問題的能力。

總而言之，生活化的教學方法是目前素質教育的必然，也是新課程改革下初中數學教學的必然趨勢。初中數學生活化教學的實施措施很多，以上兩點僅是筆者結合實際教學經驗的總結和分享。還有許多生活化教學的方法，如通過生活化教學方式激發學生數學學習興趣、注重用生活化的方法應用數學知識的引導，重視提升學生的數學應用于生活的理念以及在生活中應用數學知識的素養，培訓學生用數學的視角分析和解決生活問題的良好習慣等期待我們進一步探討與研究。endprint