初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討

羅貴達(dá)

摘要：物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要手段始終受到教育機(jī)構(gòu)和物理研究者的關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生自主觀察能力和思考能力，以培養(yǎng)初中學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施策略

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望、提高物理教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)策略進(jìn)行探討。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念守舊教學(xué)觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在支持與動(dòng)力基礎(chǔ)，直接影響著教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)策略選擇。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不夠準(zhǔn)確；（2）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視；（3）普遍存在著“輕實(shí)踐重理論”的思想。

2.教學(xué)中缺少科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略教學(xué)策略是教師為了達(dá)到某種預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的手段和方法的總和，它隨著課堂的發(fā)展變化而變化，并且要為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而服務(wù)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于沒(méi)有掌握科學(xué)的教學(xué)策略，致使學(xué)生沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)；（2）不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；（3）缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中真正觀察到物理現(xiàn)象，理解所學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活實(shí)踐中，物理現(xiàn)象無(wú)處不在，教師要讓學(xué)生明確觀察的三種具體方法。第一種是順序觀察法，即在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從縱向上來(lái)觀察各個(gè)階段的物理現(xiàn)象，并做好觀察記錄，例如，在研究海波熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，先觀察海波的狀態(tài)，然后隨著熔化的進(jìn)行，記錄海波每次改變狀態(tài)時(shí)的溫度，并注意在不同溫度下伴隨著海波的狀態(tài)是什么樣子的。第二種是對(duì)比觀察法，即在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，注意觀察實(shí)驗(yàn)前、后不同的物理現(xiàn)象。例如，在水沸騰實(shí)驗(yàn)中，注意對(duì)比水沸騰前和沸騰后現(xiàn)象的對(duì)比以及兩種狀態(tài)下水的不同現(xiàn)象。沸騰前后是否有氣泡生成，溫度是否發(fā)生變化等等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，更清晰的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第三種是歸納觀察法，這是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律性的觀察、總結(jié)。楊振寧教授強(qiáng)調(diào)要重視歸納法的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗亲鰧W(xué)問(wèn)的方法。例如，在研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生必須把所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納，最后，在歸納的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”布魯納曾經(jīng)指出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)通常涉及的不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘那里有什么的過(guò)程，而是發(fā)現(xiàn)自己頭腦中有什么。”當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，首先要對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過(guò)認(rèn)真思考，才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。

為了讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師還需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那榫常ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境和提供學(xué)生身邊熟悉的日常生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，讓所學(xué)到的新知識(shí)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同化到學(xué)生原有知識(shí)體系中去。例如在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們就提出“為什么磁體正上方的鐵屑少”，這個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而提出來(lái)的。本實(shí)例證實(shí)了通過(guò)觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的形成是非常有益的，教學(xué)效果也是非常明顯的。

3.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，促進(jìn)知識(shí)的遷移概括是產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，從學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，才可以從一種學(xué)習(xí)情境遷移到另一種學(xué)習(xí)情境。尤其是當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入物理概念的學(xué)習(xí)時(shí)，教師們必須提供相當(dāng)數(shù)量的同類(lèi)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程作為引例，并通過(guò)類(lèi)比使學(xué)生發(fā)生知識(shí)的遷移。初中物理教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，促進(jìn)其知識(shí)的遷移。

建構(gòu)主義者們將學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)腦海中的思維地圖與教師希望呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)和理解之間建立關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們高水平的概括能力，讓學(xué)生們能夠在物理學(xué)習(xí)中有效的進(jìn)行遷移。如通過(guò)掌握控制變量法，學(xué)生們可以自主的完成很多實(shí)驗(yàn)，這就是將此種方法遷移到了其他實(shí)驗(yàn)中去。例如導(dǎo)體的電阻大小跟哪些因素有關(guān)，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)，研究物體的動(dòng)能大小跟哪些因素有關(guān)等等。因此，對(duì)于教師而言，通過(guò)建構(gòu)主義教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中形成概括的圖式，最終完成對(duì)于知識(shí)的遷移，深化對(duì)于知識(shí)的理解。使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)和反饋是教師反思性教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，能夠有效發(fā)現(xiàn)課堂上的不足，通過(guò)課后的練習(xí)和反饋來(lái)對(duì)課堂上的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和教師教學(xué)能力的提高都有著非常重要的作用。

四、及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理試驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在評(píng)價(jià)體制中要充分體現(xiàn)出“以人為本”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”以及“讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)觀。教師針對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)更新的觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，總體上體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和診斷功能。教師可以對(duì)單個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)集中在實(shí)驗(yàn)的三個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分，也就是給予評(píng)價(jià)最突出的部分，其余兩個(gè)部分作為評(píng)價(jià)的輔助。為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，教師要盡量列出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作細(xì)節(jié)，例如實(shí)驗(yàn)原理是否正確，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是否仔細(xì)，操作是否認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，遇到問(wèn)題和困難能否獨(dú)立解決，在小組配合下是否具有合作精神，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)是否認(rèn)真等等。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成正確的自我反思，提升初中生的物理學(xué)習(xí)能力。

本文從理論和實(shí)踐的視角，探究了教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念以及在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所釆用的策略。旨在通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升，以培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

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