談如何培養學生對小學英語的興趣

應源智

摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創建和諧融洽的師生關系，在輕松愉悅的學習環境中，采用多種靈活的教學方法，激發學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩步發展。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；英語教學

小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，在這個階段，教師首先應當引起學生對英語學習的直接興趣，要想方設法讓他們覺得英語有趣易學，讓他們體會到學習的無窮樂趣。以后隨著教學的深入，教師可抓住時機，將學生的直接興趣轉化為間接興趣，提高學生學習的主動性。那么，如何進行“興趣教學”呢？

一、用教師的人格魅力，使學生產生“向師力”

興趣源于模仿，當一位教師為學生所尊敬、所愛戴時，學生便會不自覺地模仿他的行為。他所教的科目，學生自然而然會喜歡學。熱愛學生是師德的核心，是搞好教學的基本出發點，教師溫和的聲音、微笑的面容、理解的表情、鼓勵的眼神都會激發學生的學習熱情，給課堂帶來愉快的氣氛，從而減少學生的緊張感。正所謂“親其師，信其道”。學生愛他們的老師，教師就會產生“向師力”，就像“磁鐵”一樣，牢牢把學生吸引住，從而更好的地做好教學工作。從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現象在小學是非常常見的，有時甚至會延續到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。

二、突出學生學習的主體地位，引導學生主動參與

在以往的教學中，課堂是教師一個人課堂，而將學生排除在教學之外，學生在課堂上所能做的就是聽教師的講解，記知識點，其教學活動完全是以教師為中心。教師在課堂上忙得不可開交。一堂課下來教師教得辛苦，學生學得辛苦，教學效果收效甚微。這樣的課堂教學模式不符合小學生的生理特點、心理特點與認知規律，不符合現代教育理論的要求。新課程改革明確提出學生是學習的主體，要將學習的主動權還給學生。課堂不是教師一個人的教學，而是師生雙方共同參與的教學活動，要讓學生成為課堂教學的主角，而不是課堂的聽眾與看客，成為知識的主動構建者，而不是被動地接受知識。因此在教學中我們要從學生的仰視者成為學生學習的平視者，給學生更多的自主權與選擇，讓學生有更大的學習空間與思維空間。當然我們提倡突出學生學習的主體地位，并不是忽略教師的地位，教師的重點在“導”上，要組織課堂教學，引導學生主動參與，成為學生學習的指導者、合作者，指導學生的學習有序進行，從而使學生學到更多的知識，掌握更多的技能，形成更多的能力，成為素質全面發展的人才。

三、精心組織活動，增強興趣

小學生的天性活潑、好動，游戲、活動符合小學生的心理特點。在教一組人體部位的單詞時，我讓兩名同性的學生到前面，一個人蒙上眼睛，去摸另一個人的身體部位，摸到哪里，就說哪個部位的單詞，學生們情趣高漲，都勇于說，都敢說，都會說，都想說，很短的時間內，學生就掌握了人體部位單詞，并且很快會拼寫下來，這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味，達到了良好的教學效果。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。例如我在教學“Asktheway”內容時，沒有利用傳統的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路答謝等現場情景，然后提出問題：“假設是你，將如何進行問路、如何指路？”學生分組討論，接著每組代表匯報，在學會技能之后，還讓學生聯系生活實際，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Askthehospital”，有的“AsktheWC”，氣氛特別活躍。這樣就充分調動了學生的積極性和創造性，使學生很自然地用英語思考問題，提高了運用英語的能力。

四、精心設計課堂板書

現代化的英語教學中，多媒體的加入，使得課堂內容更加豐富。但作為傳統模式的黑板，它的作用是無法替代的。它能言簡意賅地體現重點內容，使學生一目了然。在我們的印象中，板書形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書，就是想方設法豐富板書的內容。

1.掛圖掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。在課前做好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓學生注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始做了鋪墊。

2.簡筆畫簡筆畫是最適合在黑板上表達的，它可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在它的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好的效果。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，如果改用畫簡筆畫“^-^”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.（他在笑。）

3.色彩色彩是板書的“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學生的話說，就像是看“天書”。學生會感到枯燥乏味。這時色彩就會發揮作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文的內容，學生也會為之精神振奮，思維活躍起來。

總之，作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的，所以更需要不斷地鼓勵自己“English，I can do.”（教好英語我能行），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English，I can do.”（學好英語我能行）。教學有法，學無定法，愿我們從事小學英語教學的老師在今后的英語教學中探索出更多的小學英語教學方法，進一步提高小學英語的教學質量，在小學英語教學這塊沃土上開花結果。

參考文獻：

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