初中數學課堂教學中的小組合作學習的幾點策略

楊雪源+陳彩虹

摘要：在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，交換彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。

關鍵詞：數學課堂；小組合作；自主；探究

新課程改革強調學生學習方式的轉變，在近幾年的學習實踐中，我們的數學課堂發生了可喜的變化：小組合作學習進入數學課堂，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。下面，我談談自己對組織數學課堂有效的小組合作學習的幾點認識：

一、要學會科學分組，合理分工

科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協商，自行分工，充分發揮小組成員的作用與優勢，保證合作學習活動順利實施。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關系學習活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。在參與全班交流中，小組成員輪流發言，消除優等生的權威，體現地位平等與機會平等，培養學生的平等參與意識。另外，考慮到學生的有意注意時間是有限的，同一形式使用時間過長，次數過多后，就會失去新鮮感，降低學習興趣，所以合作小組應該至少每學期調整一次，以便讓學生有更寬的交往空間。

二、設計好合理的合作問題

老師們都清楚數學教學是有層序性和邏輯性的，知識之間的聯系非常緊密。這就決定了我們在設計數學課堂教學內容時，先要想一下，當前學生的相關知識面程度，再根據學生已有的知識，設計合理的合作問題。“學源于思、思源于疑”讓學生學會從知識的探索與對比中提出新的問題，從而更加清楚地認識到學好數學的每一個環節的重要性，使學生更為主動，更為深刻地了解知識的來龍去脈，提高學習數學的興趣。當學生有了已有的知識經驗做鋪墊，加上教師的激勵語言，學生的合作欲望得到激發，通過合作他們就能找到解決問題的途徑。

三、要處理好教師的角色意識，及時對合作過程實施調控

在合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現的。合作交往中教師的主要行為表現在傾聽、交流、協作、分享，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者，因而教師在合作學習中同時扮演了權威、顧問、同伴三種角色。教師應針對班級、小組的具體情況，用恰當的語言，對學生作出交往策略的指導與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應注意每個學生的參與度，及時作出指導和調節，促成高效的互動過程。

四、小組合作學習學生需要激勵

面對成功或失敗，學生最需要鼓勵或安慰，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。為此在各組匯報、交流結束后，教師要及時組織學生對各組的學習情況進行當場評價，一人發言，其他成員可補充。小組匯報、交流、評價結束后，教師對各小組的學習情況要進行小結和總體評價，指出各小組的成績同時還要點出不足，讓同學們明白自己在學習中的得和失，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。其實在數學合作學習過程中，學生經常會出現合作失敗，這時教師適時拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加成功后的信心。我們教師千萬不要吝惜自己的語言，不妨多說些“你太棒了！”“你太有智慧了”“相當好！”“你真行，相信你會更棒！”。

五、關注小組中學習的學困生

學優生在小組中很活躍，承擔了大部分職責，學困生因為基礎薄弱，參與主動性欠缺。學習能力較弱的同學會信賴盲從，小組合作學習中這些學生就沒有思維碰撞，當然達不到合作學習的目的。所以，老師要激勵學困生的小組合作學習的參與，他們參與意識慢慢地增強了，積極思考和吸收知識的時間就會多起來；老師要和同學們認真傾聽他們發表自己的看法，他們的積極性也就調動起來了；樹立了他們的自信心和成就感，他們也就體驗到成功的快樂。愛是自信的源泉，教師必須對學困生付出更多的愛---成就他們自信的催化劑。

六、培養學生良好的合作學習習慣

良好的合作習慣培養是合作學習的重要前提，小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學會與人合作交流，從學習中得到成功的喜悅。

1、學會自主探索。要使合作有效，合作交流前就應有一定的時間與空間讓

學生自主探索。因為只有建立在自主探索的基礎上，學生對所合作的問題才能有一個較深層次的認識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流、比較。

2、學會交流與傾聽。合作中，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師應參與到小組學習中去，引導學生在合作中學會一聽一思一講：一聽是指要認真聽取每個同學的發言和發言要點；一思是指聽后須作思考，提出自己的見解；一講是指要把自己的觀點、看法清晰地表達給小組成員。

總之，合作學習的意義在于要求教育必須從小培養學生的合作意識、合作能力與合作精神，并在這一預約寬松的氛圍下激發學生的創造力，由此逐漸培養學生們的自主探究精神。可見，有效開展合作學習對學生學習習慣的養成以及知識能力的獲取都有著重要的意義。

參考文獻：

肖利民；淺談初中數學課堂教學中的小組合作學習endprint