主題式教學模式在高中信息技術教學中的應用分析

王光鵬

主題式教學模式的發展，在一定程度上推動了我國信息技術教學的進步，把信息技術設定到相應的主題，學生根據相應的主題進行學習，提高學習的積極性，激發學習熱情，也使課堂氛圍更加活躍，主題式教學相對于傳統的教學模式來說，更加具有現實性，學生更容易接納和采用，主題明確的教學方式使學習更有條理性，知識之間的銜接更順暢，從而推動主題式教學在現代信息技術教學中的應用。

一、主題式教學的概述

主題式教學是讓學生以良好的動機，圍繞著一定的主體開展教學，以主題方式開展教學給予學生任務的教學方式。學生明確學習的主題，帶著教師給的問題進行學習，在學習的過程中解答問題，不僅加深對知識的理解，也明確準確掌握知識的重要性，順暢的進行知識之間的銜接，通過主題式教學模式的學習，打破傳統的學科偏見，更加重視信息技術學習，與其他學科之間連接起來，拓展知識范圍。主題式教學是不同于以往任何的教學方式，可以設置具體的學習情境，將知識與生活聯系起來，讓學生活學活用，打破以往死記硬背的傳統學習方式，更多的是人性化的學習；主題式學習也使學生之間的合作增多，增強交流能力，教師也可以參與其中，增強與學生之間的交流，使師生關系更加融洽，增強彼此的信任。

二、主題式教學模式在高中信息技術教學中的應用策略

高中信息技術教學作為高中教學中的重要學科之一，受到教師與學生的關注越來越高，現在是信息化時代，大部分工作都要接觸計算機，學生在高中時期要打好計算機基礎，為以后的工作做準備。主題式教學則是一種能夠很好學習計算機的教學方式。

1. 明確教學目標

主題的設定要依據學生的特點來定，教師在進行主題設定前，要充分了解每個學生的特點，做到因材施教，將學生的個性與主題設定相結合，從而來確定教學的目標。以教學目標為依據，以此來開展主題式教學，明確信息技術教學中能夠的重難點，有次序的進行。例如在信息技術的第二章“信息獲取”一課中，教師在為學生講授基本的信息技術知識時，將現實中的例子引用到課堂中，例如電視劇的發布信息可以從發布會現場得到，也可以從電視，報紙，網絡等多方面進行獲取，這就說明信息的獲取方式是多種多樣的，選定信息后就可以通過多方媒介進行信息的獲取，如果信息不符合要求，可以換取媒介進行重新選擇。

2. 充分布置任務

任務學習方式也是主題式教學的一種實現方式，讓學生帶著任務進行學習，讓學生明確學習的目標，擁有方向感，有序的進行學習，不僅激發學生的興趣，也使學生的自主學習性有所提高。在進行任務的布置過程中，教師要結合教學的內容與學生的個性能力進行任務選擇，學生可以單獨完成任務，也可以分組完成，每個人完成的任務都是為了終極任務做鋪墊。例如在《網絡數據庫信息檢索》一課中，可以設置的問題有數據庫是什么，數據庫一般應用到哪些方面，數據庫對于學生的學習有什么好處等等多方面的問題，學生完成每個小問題以后，也對數據庫的知識有了基本的學習，提高了學習的效率。

三、多元評價體系的建立

主題式教學作為新型的教學方式，在我國教學中還處于發展階段，教師應針對主題式教學進行必要的評估工作，從而探索出適合信息技術教學的新的教學方式。教師可以從主題式教學對學生的影響，學生的反應程度，以及帶來的教學效果等多方面進行教學評價，從而對主題式教學效果有一個合理中肯的評價。除此之外，教師還應對教學中表現優異的學生進行獎勵，獎勵的評價體系也應該是多元化的，包括學生的學習成果，與自身素質等多方面，激發學生的學習興趣的同時，使課堂氛圍更加融洽，促進信息技術教學的開展，更促進教育事業的進步。

四、結語

綜上所述，主題式教學模式是新課改背景下的一次嘗試，我國現在處于信息化時代，事事都于信息二字聯系起來，因此信息技術教學需要注入新的活力，學生也需要新的教學方式來拓展視野，提高學習的興趣。主題式教學使學生明確的掌握需要學習的內容，對于教師布置的任務也能夠迅速的做出回答，對知識有了全面的掌握，使信息技術教學的質量大大提高。教師在利用主題式教學模式進行教學的同時還，要有明確的目標定位，具體的教學任務，結合多元的評價體系，推動信息化教學模式在高中信息技術教學中的應用。endprint