試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

王巖峰

啟發式教學方式融合了各種先進的教育理念，是一種成功的教學手段。它從學生的實際狀況為出發點，對不同的學生給予不同的幫助。它建立起民主和諧的高中生物課堂教學氛圍，激發學生自身的學習熱情，并在一旁對學生的思維和探索進行科學的引導，從而使學生在了解和掌握科學知識的同時，還可以對學生各項能力進行培養。啟發式教學方法在高中生物教學中的實施，是值得我們進行研究的課題。盡管我國高中生物教師在高中生物啟發式教學方面積累了豐富的經驗并取得了重大的進展，但是在實際的高中生物啟發式教學過程中，很多問題仍然存在。

一、高中生物啟發式教學注意原則

高中生物啟發式教學只有在一定的原則下，才可以提高高中生物啟發式教學效率。總體來講，高中生物啟發式教學的注意事項主要體現在以下幾個方面。第一，自主性原則。傳統的高中生物教學往往采用教師唱獨角戲的形式進行，往往采用填鴨式或者滿堂灌的教學策略，這種教學策略嚴重影響著學生進行生物學習的積極性。為此，在實際的高中生物教學過程中，教師應該加大啟發式教學在高中生物教學中的比重，引導學生進行自主學習。第二，獨立思考的原則。學生進行生物學習，應該保持獨立思考的能力，只有這樣才可以轉變為自己的能力，為此，教師在實際的生物教學過程中，應該努力利用生物教材中的豐富知識吸引學生的注意力，讓學生進行不斷地思考，從而發現問題、分析問題與解決問題，從而培養學生生物學科獨立思考能力。第三，舉一反三原則。生物學科與我們的日常生活緊密相連，教師在實際的生物啟發式教學當中，應該努力對生物學科進行拓展，將課本中的生物知識同日常生活實踐或實驗課堂相互結合起來。

二、啟發式教學方法的應用

1. 發揮實驗教學對學生自主性學習的促進作用。高中生物主要是研究生命現象及生命活動發展規律的學科，因此實驗教學是高中生物教學的重要手段。要想切實發揮啟發式教學的效果，就必須借助生物實驗，通過實驗的直觀性，激發學生主動學習的熱情，通過實驗的嚴謹性推動學生養成科學思維的方式，促進學生自主學習習慣的養成。

2. 保證教學語言的通俗性，降低學生理解難度。由于高中生物的理科性較強，如果教師使用呆板或沉悶的語言進行教學，將會大大降低學生學習生物知識的興趣。因此，啟發式教學要求教師在高中生物教學過程中要保證語言的通俗性、趣味性。教師自身首先需要充分掌握生物知識，然后結合學生的生活和年齡特點，采用符合學生接受習慣的語言進行教學。如，教師在講解“人體為什么要維持內環境的穩定”這一知識點時，可通過向學生提問引出答案，在提問過程中保證語言的通俗性，幫助學生更好地理解教師的問題。教師還可有針對性地提出幾個問題，引發學生不斷地思考，在最后用通俗易懂的語言引導學生組織答案，答案是內環境穩態是人和其他生物生命正常進行的必要條件。通過個性化的語言和提問式的教學可以幫助學生更好地理解“人體為什么要維持內環境的穩定”這一知識點。

3. 借助多媒體促進高中生物教學中啟發式教學方法的應用。多媒體技術的快速發展為啟發式教學法在高中生物教學中的應用提供較好的條件。在高中生物教學中，大部分知識單靠教師的講解學生并不能較好地理解，需要教師通過為學生提供直觀的圖片或者視頻等進行啟發式教學，從而使學生的生物知識水平及相關技能得到真正提高。

4. 在實踐教學中強化高中生物教學中啟發式教學方法的應用。隨著新課改的不斷深入，高中生物教學對實踐教學給予了更高的重視。高中生物教學要在實踐教學中開展啟發式教學工作，才能將啟發式教學法合理！有效地應用到高中生物教學中，并取得良好的教學效果，提高生物教學質量。在高中生物實踐教學中進行生物知識的啟發式教學，除了能給學生提供更多親身體驗的機會，使學生在實踐教學中加深對生物知識的理解外，還能使教師在實踐教學中較好地貫徹啟發式教學方法，使學生在教師應用啟發式教學進行高中生物實踐教學時積極、主動地進行相關生物知識的探索和學習。endprint