《離子反應(yīng)》教學(xué)案例

劉梅

案例主題

《離子反應(yīng)》屬于人教版《化學(xué)1》第一章第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應(yīng)，離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法。

案例描述

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1. 教材重難點(diǎn)的處理

①“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。

②正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。可采用問(wèn)題討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書(shū)中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符合來(lái)表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。

③課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2. 學(xué)法方面的處理

①在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。

②這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

③通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：品三國(guó)絕路問(wèn)津

三國(guó)時(shí)，諸葛亮率軍南征至云南西洱河，時(shí)逢天氣炎熱，人馬干渴。忽遇一處碧藍(lán)的泉水，人馬飲用了泉水后，一個(gè)個(gè)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。諸葛亮大軍后來(lái)幸得一智者指教，大量飲用萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過(guò)難關(guān)。原來(lái)萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水中含有較多的堿。

實(shí)驗(yàn)：向盛有2mlCuSO4溶液的試管里加入2mlNaOH溶液。

現(xiàn)象：產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。

學(xué)生：讓學(xué)生思考其中的奧秘和蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。

三、離子反應(yīng)

1. 定義：電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)，這樣的反應(yīng)稱(chēng)作離子反應(yīng)——教師講授

2. 本質(zhì)：離子反應(yīng)總向著使溶液中某些離子數(shù)目減小的方向進(jìn)行——教師總結(jié)

思考交流

還有哪些方式可以使溶液中某些離子的數(shù)目減少？

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生分別對(duì)剛才的三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)分析，并寫(xiě)出反應(yīng)的方程式，總結(jié)離子反應(yīng)的條件。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

反饋練習(xí)

1. 判斷下列反應(yīng)是否是離子反應(yīng)；若是，寫(xiě)出離子方程式；若不是，寫(xiě)出化學(xué)方程式。

（1）氯酸鉀在二氧化錳催化作用下加熱分解。

（2）碳酸鉀與硝酸鈣溶液混合。

（3）Cu片放入AgNO3溶液。

（4）鐵片插入稀鹽酸溶液中。

2. 少量CO2與NaOH溶液反應(yīng)。

過(guò)量CO2與NaOH溶液反應(yīng)。

教學(xué)反思

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，將課本后面探究離子反應(yīng)發(fā)生條件的三個(gè)實(shí)驗(yàn)提到最前面，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)形象感知后，再?gòu)奈⒂^(guān)離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反應(yīng)的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應(yīng)的共同特征——電離出的離子之間的反應(yīng)。反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示看起來(lái)比較麻煩，怎樣表示看起來(lái)更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對(duì)于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫(xiě)出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書(shū)寫(xiě)方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生對(duì)照表格直接用離子符號(hào)表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書(shū)寫(xiě)離子方程式。endprint