為每個孩子鋪筑自主成長的跑道

沈桂榮

課程一詞的語源出自拉丁語，本意是“跑道”（currere）。因此，從這個意義上講，課程建設就是為學生鋪筑的一條助力成長的“跑道”。鋪筑這條跑道，絕不僅僅是為了讓孩子們盡快抵達目的地，還應充分關注孩子們行走過程中沿路的體驗和風景。

教育管理的核心是課程管理，而課程管理的核心在于對現實資源的有效整合，它必須植根于學校的文化傳統，體現學校的辦學理念和文化追求。長期以來，姜堰區第二實小康華校區人堅守“大家不同大家都好”的教育理念，朝向“美好康華美好教育”的共同愿景，細實推進國家課程校本化實施，著力構建“教給孩子一生有用的好習慣”的美好節日課程，精心打造讓每個孩子都可以自主選擇的課程超市，豐富評價機制不斷激發孩子自由生長的活力和動力，旨在為每個孩子鋪筑一條自主成長的跑道，讓他們在人生路上走得更正更遠更歡。

一、優化整合國家基礎課程，讓孩子們走得更正

國家課程是一個國家基于全民教育的基本層級和水準的框架性設定所規定的課程。但面臨不同學校的師生狀況、教學資源和辦學傳統，國家課程校本化實施成為必然。為此，學校組建了“語文與品社”、“數學與科技”“英語與世界”、“體育與健康”、“藝術與審美”五大學科中心組。各中心組通過整合各級各類教研活動和課題實踐研究平臺，借力于申報區級國家課程校本化實施“創新班”的引領和教師專業發展共同體的建立，著力推進國家課程校本化建設的實踐研究和策略研究。

1. 細化各學科課程標準，讓課堂教學更科學

為了國家基礎課程的有效實施，各學科中心組對課程標準進行深加工，直面校情班情學情，進一步細化課程目標和內容，修訂實施建議和要求，具體化每個階段學習后應達到的認知水平，著力構建更精細、更適切的課程目標系統。為教師精心備課、處理教材、選擇教法、編制作業、學習評價做好更精準的指導，增強師生在課堂教學中的定位感、獲得感和成就感。

2. 重組“靈動周三”課程，讓學習生活接地氣

作為新課改的亮點，綜合實踐活動課程曾像一條“鯰魚”，攪動著“一池春水”。但隨著信息技術的深入普及，以及研究性學習過程的不確定性，原先綜合實踐活動課程的內容設定和體例編排已經影響甚至阻礙了綜合實踐課程的效果。為此，學校將原先的信息技術、勞動技術、研究性學習課程等整合成大綜合，統整在每周三下午，實行3節課聯排，由兩到三位教師共同執教。大幅縮減信息技術課時，將綜合實踐活動內容、基地實踐體驗活動和主題展示分享活動進行了有機統整和重組，形成“靈動周三”課程。為學生正常開展各類面向生活、大自然和社會的集體實踐活動，提供了固定的課時保證、內容匹配和師資保障。

3. 統籌全員德育課程，讓主題德育更實效

學校德育任務越來越多，實效性卻越來越差是不爭的事實。為此，康華校區將各年級的《品德與生活》和《品德與社會》中的部分與語文、少先隊活動、班會中的主題教育重疊或相交叉的部分，進行重新組合排列。同時將《科學》學科每學期擠出一定課時，集中安排用于防艾滋病、禁毒、環境、健康以及“三防”教育（人防教育、消防教育和國防教育）。各班班主任統籌德育課程，和配班教師一道共同完成各類主題教育，形成全員德育機制，有力地強化了德育實效性。

二、自主研發“美好康華”校本課程，讓孩子們走得更遠

1. 面向全體，豐厚美好節日課程體系

課程的樣態決定著學生生活的樣態，課程的豐富性決定了學生生活的豐富性。“美好康華”課程關注現實社會背景，編織師生共同生活，努力實現知識與生活、生命的深刻共鳴。

學校整合原先傳統的月度節日主題活動、德育主題活動、“大閱讀”課程和少先隊主題活動，形成了以每日集體晨誦、課前演講、悅讀60分、繪寫反思為日常生活方式，以每月“一個節日、一個教育主題、一個好習慣、一本好書精讀、一部佳片有約、一次班隊主題會，一場主題分享會”為主要內容的美好節日課程體系。

經過幾年的實踐和總結，康華美好節日課程已經形成了低中高不同年級段的各十二冊的課程計劃和實施方案。每月的節日課程方案中都涵蓋了概念闡釋、行為規范、名言警句、主題故事、推薦閱讀、活動方案、評價分享、每月收獲等詳細內容。學校響亮的承諾，通過六年的聚焦式螺旋式的體驗和熏陶，教給孩子們一生有用的好習慣，為孩子們的美好人生奠基助力。

2. 面向年級段，豐實走動式班本課程機制

為每一個學生提供適切的課程，幫助每一個學生發現自己，找到自己生命蓬勃的方式，這是對孩子生命幸福的終極關懷，是當下及未來課程研發的努力方向。

康華校區借助江蘇省教育規劃課題《基于學習共同體的小學班本課程的開發研究》的實踐研究，結合不同年級段的特點和主題，打破常規班級的體例，基于不同的學習共同體，研發或孵化出不同的班本課程系列項目，供學生自主走班選擇。經過幾上幾下的實踐磨合，學校目前已經有78個相對成熟的系列班本課程，形成豐富可口的走動式“課程超市”。如低年級段以“生趣”為主題，開設有繪本閱讀系列、涂鴉日記系列、身邊的植物系列、巧手童趣葉系列等課程；中年級段以“生活”為主題，開設有手工編織系列、美食DRY、身邊的動物系列等課程；高年級段以“生長”為主題，開設有藝術鑒賞系列、經典誦讀系列、智力超人系列、未來社會等課程。課程超市開放時間集中安排在每周五下午，多彩的周五成了孩子們最向往和享受的時光。

3. 面向特需，豐盈校級特色社團和微課程庫

為了讓有特殊需求和稟賦的孩子有更廣闊的發展空間，學校致力于不斷升級班本課程，打造高質量、高品位的精品校本課程。學校融合家庭和社會資源，開設有音樂、體育、美術、科技、文學、經濟、公益等不同類別的三十多個校級社團。對這些校級社團，學校除了定時定人定點定教材常態活動外，更經常會請進來和走出去，讓孩子們獲得更多親密接觸大師和大自然的機會。學校還為校級社團每個成員建立了“校園達人”成長電子檔案，定期組織校園達人秀，為孩子的成長刻錄幸福時光軸。學校的泥塑課程，獲得江蘇省校本課程建設成果二等獎，泥塑社團位列姜堰十佳精品社團之首。康華擊劍課程，由三名省擊劍隊退役運動員擔任教師，擊劍社團挺進全國擊劍俱樂部聯賽八強。endprint

為了讓每個孩子能夠找到更多自己喜歡的課程，學校還面向有特殊才能、有特殊經歷、有特別身份的人，征集錄制個人微講座、微視頻、微課程，分門別類匯總成康華微課程庫，發布在學校網站上，形成豐富多彩的微課程菜單，供全校師生和家長進行自主選課。

三、多元評價保障課程建設質量，讓孩子們走得更歡

1. 積極實施快樂游考和學分主體評價

為了充分發揮教育評價的激勵、喚醒功能，有效打破書面考試局限，讓學生享受更多成功的快樂，學校積極嘗試“快樂游考”評價方式。即通過游戲化的方式在情景模擬中考查學生的學科素養，評委從任課教師、高年級優秀學生和家長志愿者中聘請，引領孩子們快樂地區闖“關”贏“星”。如果學生對本次考試的結果不滿意，還可以申請重考。

同時，為了保障自選課程開設質量，學校積極嘗試學分主體評價。每門班本和校本課程滿分5分，由學生自主選擇評價方式和評定時間，自我申請評定學分。在定期的結業考查中評定不合格的，可進行補修或換修。很多孩子在校外都參加了不同的特長班興趣班，可以申報相對應的課程直接進入結業考查。學校規定小學階段必須修完一定的學分方可畢業。每學年個人積分量與“康華之星”評選、優秀表彰和展示分享機會相掛鉤，并記入學生成長檔案。

2. 不斷完善康華學子星類多元評價

學校積極推行康華學子星類多元評價。將原先單一的班級小明星結合社會主義核心價值觀的引領，演繹成“誠之星、禮之星、智之星、健之星、藝之星、勤之星”和“康華之星”，形成了不同年級的常態的星類創建和評選機制，每周一議、每月一評、每學期一選。每學期期末，濃重的“康華之星”授牌表彰儀式上，學校還會幫助獲得“康華之星”的孩子兌現一個特別的夢想。目的就是要通過細節的持久關注和價值的鮮明指引，為孩子們自主自覺向著美好的習慣和明亮的方向助跑。

3. 全方位推進展示分享評價

學校美好節日課程中，每月都會有一個自下而上的主題展示分享活動。各個班級也都結合自己班級文化，建立了自己的班本校歷和班級節日。借助這樣多層次節日主題活動，進行過程性或階段性展示分享評價，讓所有學生都能有機會，以不同的形式在不同的舞臺上展示分享自己的學習經歷和收獲。此外，學校倡導師生間人人來點贊，用欣賞和感恩的心態，尋找和傳播身邊美好人和事，成為各類總結反思會的主旋律。星光大道、康華之星墻、善行榜、三味園，還有雛鷹電視臺、紅領巾廣播站、電子大屏幕，康華校園到處彌漫著美好陽光和正能量。

2016年，康華校區被評為全國新教育實驗示范學校，“美好康華”課程榮獲江蘇省課程建設成果二等獎。這讓我們更加相信，每個孩子都是一粒神奇的種子，美好課程就是呵護種子生長的陽光、水、空氣和養分；兒童和教師都是課程的創造者，也和課程一起共成長。“美好康華”課程建設，永遠在路上。今后“美好康華”課程要從關注全面素質走向聚焦核心素養，伴著孩子們的美好童年不斷升級不斷完善。endprint