語文課堂中的“尊重”

晏琴

隨著我國社會的發(fā)展，社會核心價值觀中已經(jīng)越來越體現(xiàn)出“尊重”的重要性，以文明、和諧、自由、平等、友善等為內(nèi)涵的和諧社會的實現(xiàn)必然以對周圍事物的尊重為前提，學校作為促進學生成長的主要教育陣地，通過各學科、各種團體活動開展尊重教育，處處體現(xiàn)“尊重”內(nèi)涵，以培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、責任感和使命感。而語文課堂則是“尊重”教育不可或缺的一塊陣地。不僅在教材選編的課文中“尊重”主題有所體現(xiàn)，在課堂的細節(jié)中也有生動的體現(xiàn)。

一、師生與生生間課堂常規(guī)中的尊重

教師與學生都應在課前至少2分鐘進入教室，準備好教與學的用書和用具，學生坐姿端正靜候上課，教師環(huán)顧全班，觀察學生個人狀態(tài)，這樣雙方都能穩(wěn)定自己的心神情緒，為上課做好精神準備和物質(zhì)準備；課堂用語師生都要使用普通話，一口標準流利的普通話顯示的是師生的良好語文素養(yǎng)，這是對祖國語言文字和文化的基本尊重；學生回答問題要站直面對老師，聲音要洪亮，向師生展示或分享要面對大多數(shù)人，既考慮到展示的有效性，也顯示出對在場每位成員的尊重；學生有疑問或請求應舉手向老師示意，得到老師允許后再發(fā)言或做其他要做的事情，比如上廁所等，這是對課堂的基本尊重；對他人說“請”“謝謝”“對不起”，這是文明人對所有人的尊重；讀課文時要坐正或站直并用手捧書本，身體不可扭扭捏捏、歪歪斜斜，不做與本節(jié)課學習無關(guān)的事情，這叫“本”，孔子說過：“君子務本，本立而道生。”這也是對課堂和教師的基本尊重；不隨意干擾別人的學習，魯迅說過：“生命是以時間為單位的，浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間等于慢性自殺。”這是對他人時間、生命的尊重；同學朗讀、朗誦、回答問題或展示出現(xiàn)錯誤時不能嘲笑、奚落，這是對他人人格的基本尊重。

二、在語文課堂教學過程中，要尊重教師的教學特色和學生的個體差異

尊重學生的個性首先需要承認學生的個別差異，尊重教師的個性意味著要承認教師的個別差異。人的發(fā)展受到先天遺傳因素與后天成長環(huán)境的影響。從生物性角度來看，同一生理年齡的孩子之間的智力、能力發(fā)展水平參差不齊，有些學生言語能力強實踐能力弱，有些則思維能力強語言能力弱，有些可能言語能力和思維能力都較弱，我們的教育必須尊重學生的不同需要。另外，也要尊重教師個性化教學的需要。語文教師可以根據(jù)自身的需要和特點，選擇個性化的教學手段，例如，有些教師朗讀感染力強朗讀水平高，就可以多多進行朗讀示范，有些教師語言豐富優(yōu)美、情感充沛，就應該用自己豐富的點評語對學生的回答做出客觀而懇切的評價，但教師的教必須以學生的個別差異為基礎，尊重學生的正當需要與興趣。

三、在語文教學中，要尊重學生個性化的閱讀體驗，評價尊重學生的主體性

《義務教育語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考。在語文課堂中，感悟語言應是一種個性化的語言感受，由于學生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別，正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此引導學生感悟語言時，我們應順應學生的個性差異，引導學生多角度、多層面品詞賞句，使學生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解和感受。閱讀能力評價中充分尊重學生的主體性，不能簡單地以一次或幾次閱讀活動結(jié)果作為評價的主要依據(jù)，不能以能否回答出預設的、刻板劃一的標準答案作為依據(jù)，而應將學生閱讀體驗的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，把學生在閱讀過程中能否展開想象和聯(lián)想，能否對作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，能否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，能否具有批判質(zhì)疑的能力等作為評價的重要組成部分。

四、在語文課堂的細節(jié)中，該體現(xiàn)“尊重”意識

語文課堂中，師生雙方是互動的、和諧的、互相尊重的。然而在真正的課堂教學時，師生雙方都有些小節(jié)需要注意，而這些細節(jié)就會體現(xiàn)出尊重了。例如，上課伊始和鈴響下課時，我們互相行禮互相尊重了嗎？師生分別在課上認真講課和聽講了嗎？學生不認真聽講，老師不聽學生回答心不在焉或邊聽回答邊書寫板書，學生在老師書寫板書時搗蛋，老師不管學生怎么說都我行我素。當然，這些都是師生間不尊重對方的表現(xiàn)了；而學生在他人回答問題時插話、不認真聽、隨意批評，也是學生間不尊重的表現(xiàn)。有效的聆聽是該有眼神、心靈間的互動和交流的，聆聽就是對對方的尊重啊！師生雙方默契嗎？你寫板書我記筆記了嗎？默契就是對對方的尊重呀！

尊重是一泓清泉，尊重是一縷春風。人都有被認可、被尊重的需要。建設人文、和諧、詩意課堂需要教師和學生都要關(guān)注一些細節(jié)，唯有如此方能更容易增進師生、生生間相互尊重、關(guān)愛和認同感，建立和諧的關(guān)系，營造自由、開放、愉悅的課堂氛圍，進而提高課堂效益。

編輯 溫雪蓮endprint