微課在小學體育教學中的應用

魏紅光

摘 要：微課作為新興的教學資源，在信息技術與教育手段的創新中，日益引起廣大教育工作者的興趣和熱情，它在中小學理論課學習中的應用已取得明顯效果，但在小學體育教學中還未得到普及。究其原因，主要是由小學體育的學科特點和性質決定的，從分析微課在體育學科應用中的重要性和必要性入手，結合相應的自創微課案例設計，探討如何將微課運用到小學體育課堂中，從而提高小學體育的課堂效率。

關鍵詞：微課；案例分析；體育應用

一、體育微課的含義

“微課”，又叫微課程，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它以微型教學視頻為主要載體。

根據微課的一般定義，結合體育學科的特點，“體育微課”是指以微型教學視頻為主要載體，針對體育學科知識點（如重點、難點、疑點等）或教學環節（一般準備活動、專項準備活動、課課練等）而開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。體育微課有四個主要特征：時間短、單一性、完整性和動作示范性。

二、體育微課應用的重要性和必要性

在小學階段體育課堂教學中，尤其是在一節40分鐘的小學體育教學課堂中，以短小、精煉、快速切入主題為特點的微課應運而生，它不僅滿足了小學生的心理需要，還能適應他們理性思維能力不強、學習持久力弱等特點。微課不僅可以讓學生在課堂上以及課外自主學習，更能夠引起學生的注意力和興趣，在反復地觀看中，達到事半功倍的教學效果。

三、體育微課在小學體育中的應用

微課是作為正規課程的補充課程。作為課堂的補充，教師可以利用微課讓學生在課前對教學內容進行初步了解，對課中不能拆分細化的復雜技術分解演示，還可以讓學生進行課后鞏固練習。

（一）課前使用，變學習為預習，培養自學能力，帶困惑進課堂

把與學習知識技能相關的比賽視頻制作成微視頻，在課前觀看，用精彩、激烈的比賽畫面激發學生的學習興趣，讓學生急于去了解相關知識，急于去掌握相關技能，為課堂的導入做好鋪墊，奔跑類、球類、體操的很多項目都可以用。如講到前滾翻時，一開始展示學生奔跑時突然摔倒的畫面，教師適時配上導入語：“奔跑時突然摔倒容易造成傷害，你有沒有想過怎么解決這個問題？”學生積極發言后，教師再播放武打電影中演員從高處跳下做滾翻動作避免傷害的視頻，引出滾翻的主題，從而提高學生的學習欲望。

（二）新知學習，變講授為自學，發揮探究能力，解困惑在課堂

1.在理論課中的應用

將一些精彩的體育畫面和體育項目介紹給學生們，通過錄像中激動人心的場面，讓學生在畫面中感受力量、速度、技術的完美，從而培養學生對體育課的興趣，進一步開闊學生的眼界。

2.在實踐課中的應用

體育課的特點決定了體育教學的特殊性。盡管在教學中一直強調多方位地示范和教具的直觀，但在體育教學中，特別是新授課，當教師存在示范困難或者技術動作較為復雜時，學生一時之間很難掌握，所以教學重難點就很難突出，盡管教師反復示范，學生的學習效果還是不理想。這時，通過設計相應的微課，分步驟演示，循環演示、個別環節定格技術或慢放處理，充分展示具有規范性、準確性的技術動作，能大大提高課堂效率。仍然以前滾翻的動作學習為例，我通過播放預先錄制好的真人示范動作、分解動作，并配上相應的文字解釋，結合課堂上的需要重復播放、講解畫面，加上教師在課堂上的再次反復示范，這樣，學生在大腦中形成了清晰完整的技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領的理解也更直觀，掌握技術動作也更快。

（三）鞏固練習，變練習為應用，提升實踐能力，帶技術離課堂

充分利用錄像設備錄制學生的練習過程，進行視頻回放、小組點評，能幫助學生更好地發現自身存在的問題，動作技能掌握不到位的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范，這樣分層次地布置教學內容和練習內容，使不同水平的學生進行針對性的練習，不僅有助于學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，也滿足了不同學生對技能的不同需求，最大限度地提高了課堂效率。微課還有一個顯著的優點就是能用特定的聲音、醒目的圖標顯示需要格外注意的知識點，從而引起學生的無意注意，簡單明了地突出了本課的教學重點和難點。以前滾翻學習為例，待大部分學生掌握了滾翻的動作，順勢出示口訣：“一撐、二蹬、三低頭、四團滾動似籃球。”通過幾個動詞，就將整套動作的要點表達清楚，從而化難為易，變繁為簡。

微課可以擺脫時間的束縛，供學生自由學習。學生在課后繼續觀看微課，可以鞏固自己的運動技術，更有利于提高自身的運動素養，有利于相關技能的長久掌握，體育微課給學生提供自學或對沒有掌握的知識進行再學習的機會，滿足了學生對體育技巧性知識的微學習需要，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

參考文獻：

[1]趙國忠，傅一岑.微課：課堂新革命[M].南京：南京大學出版社，2015-07.

[2]李志勇.“撥開云霧”看體育微課[J].中國學校體育，2016（4）：28-29.

編輯 郭小琴endprint