情感教學在小學語文教學中的運用

張紅

摘要：情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人格發展的必要條件，也是個體心理健康的重要內容和核心標志。作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”花兒需要春風春雨的滋潤才能怒放，稻子需要農民的呵護才能抽穗。學生自然需要老師的愛心呵護才能健康成長。賞識的本質是愛，賞識是愛的具體表現。因此，在語文教學中我們應該以老師的真誠和熱情去理解、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容學生，讓孩子在成功的體驗中嘗試到學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力，使學生在充滿愛的語文樂園里茁壯成長。

關鍵詞：小學語文；教學；情感；運用

情感教學，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的知識、情感、意志、信念、行為等方面得到全面發展的教學活動。情感教學的關鍵在于從激發學生的情感入手，促進學生知、情、意、行等各個方面的發展。當前在新課程背景下，教學中的情感因素被提高到一個新的層面。作為一名小學語文教師，要善于將情感教育貫穿于語文教學之中，把蘊含在字里行間的情感披露出來，以情動人，使學生帶著高漲的、激動的情緒，在愉悅的、審美的滿足中進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。

一、合理設置教學情境，烘托課堂的情感氛圍

觸景生情，情生于境。有了一個良好適宜的教學氛圍，有利于情感教學的順利開展。因此，老師們要在課堂上利用做實驗、畫圖畫、講故事、做游戲、多媒體演示等各種教學手段，創設出適宜的教學情境，可以激發學生的積極情感。小學生的注意力很容易分散，這就需要教師在教學過程中采取靈活多變的教學方法和各式各樣的教學手段。把多媒體教學引入課堂，或者把課堂搬到教室外面，利用實物及現代化教學設備創設實在的教學情境，借助投影、實物、錄像等直觀教具，創設情境，誘發情感。比如《狼和小羊》一課，既可以通過多媒體放一些動畫片，又可以讓同學們分角色扮演，讓他們身臨其境，這樣更有利于情感教育的實施。

二、引導學生認真品讀課文，讓學生深刻領會文章的內涵和蘊意

有句古話流傳至今“三分文章七分讀。”這句話充分說明了朗讀的重要性，而且語文新課標中也提出“讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”的確，朗讀是表達情感的途徑，學生通過反復的朗讀，可以深刻體會到文章中所蘊含的情感因素，與作者產生情感上的共鳴，進而內化為自己的情感。所以，作為小學語文教師，要在意識到朗讀重要性的基礎上，引導學生認真品讀課文，以此深層次地感受作者在字里行間所流露出來的真情實感，進而深刻領會文章的內涵和蘊意。比如，在學習《倔強的小紅軍》這篇課文時，教師引導學生反復誦讀描寫小紅軍外貌的句子“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。”和小紅軍一次次說服陳賡的句子“小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說‘老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”“小鬼倔強地說‘你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。”“不，你先走吧，我還要等我的同伴呢。”“小鬼把身上的干娘一拉，輕輕地拍了拍，說‘你看，鼓鼓的嘛。我的比你的還多呢”讓學生了解小紅軍和陳賡的品質及其感情，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。

三、側重重點詞句品讀，體味其中情感之美

倘若說閱讀教學課是一株大樹，那么，詞句的教學就是組成這株大樹的一枝一葉。一枝一葉總關情，如果這一枝一葉能盡顯其能的話，那么這株大樹就茂盛蔥綠。我國著名教育家葉圣陶指出：閱讀要“一字不宜忽，語語悟精神。”文論專家南帆也指出：“細讀文本就是沉入詞語。”在閱讀教學中，如果教師能抓住重點詞句、精彩片斷，引導學生反復揣摩、領悟，不僅能加深對文本的理解，升華學生的情感體驗，還能使整個教學更加的緊湊、有效。如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛中國。”這一句話三次在不同的場面出現，抒發了作者不同的愛國情感。第一次是作者站在窗外看到師生在學習祖國的文字，體現了師生在臺灣“光復”后認真學習祖國的語言文字，說明師生有著對祖國熱愛的情感；第二次是作者走進教室和師生讀這一句話，從而說明作者也和師生一樣有著強烈的愛國情感；第三次是作者在學校的禮堂看到中國歷代偉人像后發自內心的強烈愛國情感說出了這一句話。這一句話揭露了日本侵略者的罪惡，他們不允許中國的孩子了解祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統治，同時也表達了臺灣人民為祖國歷史上這么多偉人而無比自豪的思想感情，作者用“我是中國人，我愛中國”這句最簡單的話語表達自己此時的全部感情，從而激發學生的愛國熱情。閱讀教學是以情感教育為中心的思想教育，既依仗于反復誦讀，又離不開析詞理句，琢磨重點語句，體會作者所要表達的思想。

總之，情感教育屬于小學語文教學的一項重要內容，在小學語文教學中滲透情感教育也是新課標的要求，小學語文教師需要在日常的教學和生活當中加強跟學生的交流與溝通，以培養學生良好的情感。同時，教師還應當進一步地探究教材知識，對文章的思想感情進行有效的把握，在教學的整個過程當中滲透情感教育。只有如此，才能夠提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

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