多媒體技術在聲樂教學中的運用研究

楊曉勤

摘 要：本文從聲樂教學和多媒體技術相關概述入手，著重分析了學校聲樂教學現狀以及多媒體技術在聲樂教學中的作用，并探索了多媒體技術在聲樂教學中的運用策略。

關鍵詞：多媒體技術；聲樂教學；運用；策略

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0190-02

一、前言

聲樂教學是我國音樂藝術教育的重要內容，在我國音樂藝術人才培養和音樂事業發展占據著基礎性地位。并且，在素質教育下，藝術教育在高校教育中的地位越來越高，很多高校都積極開展藝術教育，培養學生藝術素養。另外，隨著新課改的深入，大多數高校藝術學院都在積極探索藝術教育的新方法和新途徑。在這種情況下，高校聲樂教學積極運用多媒體技術進行教學改革和教學創新已經成為高校音樂教育的一大特色。并且多媒體技術對聲樂教學有著重要的價值，能夠有效提高聲樂教學的吸引力，激發學生的聲樂學習積極性，進而實現學生學習和教師教學的共同進步。但是，由于多媒體技術在教學中的應用時間較短，很多學校聲樂教學在運用多媒體的過程中在教師、學生和學校方面都存在著一定的問題需要解決。研究多媒體技術在聲樂教學中的應用不僅能夠有效提高聲樂教學質量，而且對聲樂教學改革和音樂人才培養有著深刻意義。

二、聲樂教學和多媒體技術相關概述

（一）聲樂教學概述

首先，聲樂教學的內涵。聲樂是一種表演形式，能夠抒發人們的內心情感，實現情感的交流，具有較強的感染力。并且聲樂是比較規范的專業用語，對演唱、發聲等都有著具體的規定。而對演唱和發聲進行知識、方法、表演、技能和修養等指導和訓練的就被稱為聲樂教學。

其次，聲樂教學的特點。聲樂教學具有較強的社會性，以人的演唱為主要表達方式，而演唱的音樂內容蘊含了曲作者的思想，反應了社會現狀和社會思潮。并且，一首優秀的音樂作品在形成之后會受到社會的認可，在社會上進行廣泛傳播。而聲樂教學就是對演唱者的技能和修養等進行指導，需要在社會對演唱者的要求基礎上進行教學，培養專業的聲樂演員和聲樂教育者，以滿足社會對聲樂人才的需求。并且，聲樂教學具有獨特性，聲樂學習者在思想方面、價值觀念方面、生理特征方面都有著一定的差異，而這些差異要求聲樂教育者采用多樣化的教育方法開展教學，使得聲樂教學呈現出獨特性的特點。

另外，聲樂教學具有實踐性的特點，需要學習者在演唱實踐中不斷學習聲樂技能和聲樂技巧，將聲樂演唱技巧與舞臺、觀眾等外部環境相結合，優化演唱效果。

（二）多媒體技術概述

多媒體技術主要指人們通過計算機設備和網絡對文字、圖像、聲音、數據等進行信息化加工，并且，用戶能夠運用自身的感官與計算機設備和網絡進行信息交互。在當今科技時代，多媒體技術已經被廣泛運用在經濟、工業、政治、文化、教育等各個領域。并且，在教學中運用多媒體技術是我國新課改的重要舉措，能夠優化教學效果。

三、學校聲樂教學現狀

（一）教學模式陳舊

大多數學校的聲樂教學都采取傳統的口傳心授的方法，以發聲技巧、發聲方法、音色處理和音量控制為主要教學內容，教師運用語言或者進行示范將聲樂發聲的正確方法傳達給學生，讓學生根據教授的講述或示范去練習，進而達到教師對發聲的要求。傳統的聲樂教學模式在很大程度上受到學生模仿能力、理解能力的限制，也受到教師聲樂水平及教師語言表達能力的限制。另外，聲樂教學的語言十分抽象，學生很難在教師的語言講述中找到理想的發聲狀態，嚴重影響教學質量。

（二）教學規模擴大

在高校擴招政策下，高校藝術院校的學生不斷增多。這是因為，很多家長都認為學習藝術已經成為孩子發展的一條新途徑，因而鼓勵孩子學習音樂、美術等藝術。在這種情況下，高校聲樂教師數量已經無法滿足學生的聲樂學習需求，師資力量短缺。并且，在擴招政策下，學生的生源質量無法保證，學生的聲樂水平高低不一，增大了聲樂教學的難度，很多學校的聲樂教師不得不從最基礎的聲樂技巧入手，進度較慢。

另外，班級學生人數的增多使得教師的個別輔導大大減少，而聲樂學習受到學生的生理特征影響較大，而每個學生的生理特征不一樣，需要教師根據每個學生的生理特征找到其最佳的發聲狀態。班級人數的增多使得教師沒有時間和精力去顧及學生的差異性，導致教學質量下降。

（三）教學形勢嚴峻

聲樂教學有著一定的課堂時間，受到授課方式、教學規模和師生溝通的限制，學生學習聲樂的時間十分有限，需要在聲樂之外學習其他相關的音樂專業課程，學生的聲樂學習質量并不高。并且，大多數藝術生的文化成績較低，喜歡自由自在的生活，課余時間被各種各樣的大活動、聚會、出游占滿，很難抽出課余時間來學習聲樂，學生的聲樂學習時間嚴重不足。

四、多媒體技術在聲樂教學中的作用

（一）提高學生積極性

學生在最開始學習聲樂的時候，對聲樂的概念和發聲原理理解較淺，并且，聲樂概念和發聲原理都是比較抽象的知識，需要聲樂教師花費大量的時間進行講解和示范。但是，如果學生沒有掌握聲樂的概念和發聲原理，會很難理解教師的示范，也無法找到最佳的發聲狀態。而在聲樂教學中運用多媒體技術能夠使用圖片、聲音的等對聲樂的概念和發聲原理進行直觀性的講解，深化學生對抽象的聲樂概念和發聲原理的理解，幫助學生掌握科學的發聲方法。

（二）提高課堂質量

多媒體技術的新穎性和多功能性對學生有著較強的吸引力，在聲樂教學中使用多媒體技術能夠集中學生的注意力，優化課堂教學效果，讓學生在多媒體技術的輔助下，深入了解聲樂發聲的知識，提高學生的聲樂學習效率。并且，在聲樂教學中運用多媒體技術能夠讓學生接觸優質的聲樂作品，讓學生模仿高質量的聲樂，優化學生的模仿效果。

另外，在課堂上運用多媒體技術能夠為學生再現真實的的舞臺氛圍，鍛煉學生的想象，讓學生結合多媒體設備所展示出來的舞臺進行自我發揮，增強學生的舞臺表演能力。endprint

（三）培養學生的情感表達能力

聲樂情感表達是學生聲樂學習的重要內容，也是學生進行聲樂演唱的靈魂。如果只具備聲樂發聲方法而不具備聲樂情感表達能力，學生將無法完美演唱包含情感的聲樂作品。因此，聲樂教師在教學中要培養學生的聲樂情感表達能力，讓學生在演唱的過程中做到聲情并茂。但是，學生的生活閱歷較少，很難真正體會曲作家所要表達的情感，也難以將這種情感完美演繹出來，這就需要聲樂教師運用多媒體技術，向學生展示優秀演唱者如何在演唱過程中表達聲樂情感，讓學生在欣賞和觀摩的過程自己去領悟聲樂情感，并模仿聲樂情感的表達，鍛煉學生的情感表達能力。

五、多媒體技術在聲樂教學運用中存在的問題

（一）教師方面

首先，部分教師缺乏信息技術素養，不了解多媒體技術的使用方法，甚至不會最簡單的多媒體設備操作。在這種情況下，聲樂教師很難在聲樂教學中運用多媒體技術；其次，部分聲樂教師的教育觀念和方法都比較落后，認為傳統的語言講解和示范已經是最好的聲樂教學方法，使用多媒體技術沒有多大意義，而且還會花費大量的時間，沒有積極在聲樂教學中使用多媒體技術。另外，還有部分聲樂教師缺乏專業發展的意識，缺乏對先進的教學方法的研究和學習，也沒有積極學習多媒體技術在教學中的科學應用方法，缺乏對多媒體技術的重視，忽視了教師的專業化發展。

（二）學校方面

首先，部分學校不重視聲樂教學，沒有積極開展聲樂教學改革，也沒有鼓勵聲樂教師在教學中對多媒體技術的應用；其次，部分學校缺乏對多媒體技術的重視，對多媒體技術持懷疑態度，不了解多媒體技術在教學中的作用，沒有開展多媒體教學；最后，部分學校缺乏對多媒體教學的投入，沒有為聲樂教學提供充足的多媒體設備，也沒有開設信息化的聲樂教室，導致聲樂教師無法在教學中運用多媒體技術。

（三）學生方面

首先，部分學生缺乏對多媒體技術的了解，在教師使用多媒體技術進行聲樂教學的過程中抱有看熱鬧的態度，將精力集中在多媒體設備上和多媒體設備所呈現的畫面或聲音上，而忽視了聲樂知識的學習；其次，部分學生習慣了被動接受教師講解的學習方式，不適應多媒體教學的方式，甚至對教師的多媒體運用存在抵抗心里，認為多媒體技術的使用影響了教師的講解和自己的學習，沒有積極配合聲樂教授的多媒體教學，導致多媒體教學效果不明顯。

六、多媒體技術在聲樂教學中的運用策略

（一）將多媒體技術與傳統聲樂教學模式相結合

為適應新課改的要求，提高聲樂教學質量，聲樂教學應積極重視多媒體技術的應用，將多媒體技術與傳統教學模式相結合，實現優勢互補。具體來說，將多媒體技術與傳統教學方式相結合能夠節省教師板書和學生做筆記的時間，將時間放在學生對聲樂知識的理解上，提高學生的課堂學習效率。為此，聲樂教師應在課堂講解的過程中穿插使用多媒體設備，采用PPT的方式向學生展示課件，并在課下將PPT課件分享給學生，讓學生在了解課件的基礎上，重點學習教師所講的難點，將多余的時間用于聲樂練習。

（二）運用多媒體技術引導學生練習發聲

首先，在講解聲樂知識的時候，教師會為學生講解發聲的生理知識、物理知識和心理知識，讓學生不斷調整自身的音色、音域等，找到最佳發聲狀態。而這個過程對初學者來說難度很大，需要教師運用多媒體技術來為學生展示發聲的生理器官、發聲的原理、音色、音高等的影響因素，并鼓勵學生嘗試發聲，逐漸找到最佳的發聲狀態；其次，學生的聲樂發聲在很大程度上根據自己的主觀感受來評價的，缺乏客觀、科學的評價標準。例如，很多學生在演唱的過程中會伴隨著不自覺的小動作，嚴重影響演唱的儀態。在這種情況下，聲樂教師可以運用多媒體技術對學生的演唱進行錄像，并讓學生進行評價，幫助演唱者找出問題，并改正問題。

（三）運用多媒體技術進行視頻模仿和學習

學生的聲樂學習離不開對優秀聲樂作品的模仿和欣賞，而教師在課堂上的示范時間較少，學生的課堂學習時間也比較少。并且，教師的課堂示范是面向全體學生的，是對最基本的發聲技巧的示范，難以滿足學生的個性化學習需求。而在聲樂教學中運用多媒體技術可以讓學生模仿網絡中的優秀聲樂視頻，實現學生聲樂模仿的便捷性，擺脫課堂時間對學生聲樂模仿的限制。并且，學生還可以根據自己的發生特點和自身的個性化學習需求查找針對性的聲樂作品進行針對性訓練，提高學生的聲樂學習自主性。也可通過多媒體技術對學生聲樂學習過程做全面記錄，讓學生看到自己的學習過程，和成長進步的軌跡，正視自己的優勢與不足，明確努力和發展的方向，從而幫助學生不斷確立學習目標，進而促進學生的個性化學習和發展。

參考文獻：

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