構建充滿生命活力的英語課堂

周敏

摘 要：充滿生命活力的英語課堂應該是所有學生都積極主動地參與到課堂活動中來，每個人對英語學習充滿熱情，將英語運用到日常生活中。而當前的英語課堂卻并非如此，事實上很多學生覺得學習英語只是為了應付考試，英語課堂也總是在不停地讀和記中度過，更不要說停下來好好想想如何用英語表達自己的想法。英語課堂的學習與其他科目的學習幾乎沒有區(qū)別，都是以教師為主體，學生的想象力和創(chuàng)新力得不到發(fā)揮。探討如何讓初中英語課堂更加充滿生命活力，讓讀寫課“活”起來。

關鍵詞：初中英語課堂；生命活力；讀寫課

很多初中生面對英語作文總是感覺十分頭疼，想盡一切辦法來逃避。這是當前初中英語教學中的一個難題，學生害怕寫英語作文，整體的英語書面表達能力不強。傳統(tǒng)的英語課堂通常是教師在上面說，學生負責用耳朵聽和用筆飛快地記下老師所說的每句話的意思。這樣的英語課總是給人死氣沉沉的感覺，老師將大部分時間用于英語的單詞和語法的教學，關注的是學生是否能夠讀懂一篇文章，至于學生能否用英語表達自己的想法，他們卻并不看重。在英語寫作方面，教師每個單元過后可能也只是留十分鐘大概講解一下寫作要求，寫作訓練主要靠學生自己課下的訓練和背作文模板，這種做法使得學生不習慣動腦思考，逐漸失去想象力。而充滿生命力的英語課堂應該是大家積極動腦、勇于創(chuàng)新的課堂。

一、養(yǎng)成良好的預習習慣

無論是哪個科目的學習，都應該養(yǎng)成良好的預習習慣。預習可以讓我們對即將要學習的內(nèi)容有一個初步的了解，將新知識與頭腦中已有的舊知識聯(lián)系起來，這樣我們在學習新知識時，學習效率會更高，也使學習的熱情更加高漲。人對于自己熟悉領域的知識總會更加有興趣、更加有信心。學生在上英語課之前提前預習課本可以自己先將導學部分的任務完成，給后面老師的講解做一個鋪墊。比如，首先學生可以將課文中陌生的單詞圈出來，通過查單詞表或者英漢字典的方式將單詞意思提前注釋好，方便之后的課文背誦。其次，學生通過自己閱讀課文，將文章的脈絡弄清楚，可以給文章分層次，找出重點的段落，難以理解的句子等做出標記。通過預習，一方面可以鍛煉學生的自主學習能力，另一方面，學生通過這種有目的、有計劃的提前預習，提前接觸文章，對于之后掌握知識點也會有所幫助，學習的效率更高，學習的積極性也就更高。

二、培養(yǎng)學生間合作交流

傳統(tǒng)的英語課堂以教師講為主，學生只負責聽和記，這樣的教學方式下老師教學非常辛苦，而學生卻提不起興趣來學，學習效率自然也就較低。新課改以來，提倡課堂應該以學生為主，學生應該作為自己學習的主人，由學生根據(jù)自己的學習情況來決定自己的學習目標，選擇自己的學習內(nèi)容，學生都是對自己感興趣的內(nèi)容更加有熱情，面對自己喜歡的東西，他們的學習興趣空前高漲。在英語課堂教學中，教師應該為學生創(chuàng)設良好的語言合作交流的環(huán)境，讓學生大膽用英語和自己的同伴交流，只有敢于說出來，英語才能進步。比如，有一個單元的課文在介紹各個國家的標志性建筑時，教師可以采用分組的方式，讓每個小組合作制作關于一個國家的旅游相冊，然后在小組之間用英語互相介紹自己所設計的旅游地點。通過這種方式，既能讓學生在交流中掌握文章中的重點句型、相關詞匯，還能提高學生語言的綜合運用能力，同時又培養(yǎng)了學生之間合作、交流的友情，這種合作交流讓英語課堂更加充滿活力。通過交流也開拓了學生的眼界，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗英語學習的快樂。

三、將多媒體引入課堂

多媒體時代的到來，讓原本枯燥無味的課堂立刻變得鮮活有趣起來。原來的課堂只有教師的一種聲音，如今可以有各種各樣的聲音，課本上的圖片都變成了一個個可以說話的小人在大屏幕上晃動，這就是多媒體給我們帶來的樂趣。教師應該充分利用這一資源，尤其是在課件制作上，以往教師備課都是在備課記錄本上寫，而現(xiàn)在教師還多了一種途徑，就是將想要呈現(xiàn)給學生的東西用多媒體呈現(xiàn)出來，多媒體更能吸引學生的注意力，往往更能激發(fā)學生的興趣，而且學習的效率也會大大提高。比如，在學習單詞時，可以把每個單詞代表的意思放一張圖片，圖片往往可以引發(fā)學生的聯(lián)想，這樣學生記憶起來也會更加容易。其次，教師在導入課題時，可以采用多種多樣的形式來切入，常見的有播放與文章內(nèi)容有關的英文歌曲，或者采用圖片引入，以及播放和主題有關的視頻等，都是學生喜聞樂見的方式，這種開頭給人眼前一亮的感覺，可以激發(fā)學生的好奇心，讓他們有繼續(xù)探究下去的欲望，也會積極配合老師的課堂互動，這樣有聲有色的課堂可謂是最有活力的。

四、關注學生的個體差異

現(xiàn)代課程體系下學生才是學習的主體，教師僅僅是作為課堂活動的組織者和指導者，因此，教師應該關注每一位學生的學習情況，引導每位學生積極主動地投入到英語學習中，給予他們所需要的幫助。但是每個學生都是一個獨立的個體，每個人都是有差異的，教師不能以同一套標準來對待和要求每一個學生，應當根據(jù)每個人的學習情況和性格特點來提出不同的目標，盡可能讓每一個人都能充滿信心地參加學習活動，并從中有所收獲。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并且針對學生的表現(xiàn)提出表揚，增強學生對自己的信心。充滿生命活力的課堂應該是能夠照顧每一位學生的感受，激發(fā)每一個人學習熱情的課堂。

參考文獻：

[1]李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社，1995.

[2]游彬.構建充滿生命活力的優(yōu)質(zhì)課堂[J].瘋狂英語，2016.

編輯 魯翠紅endprint