初中英語新時(shí)期教育的創(chuàng)新思路和發(fā)展策略

紀(jì)云

摘 要：隨著新課改的到來，我國(guó)初中英語教學(xué)進(jìn)行了多方面改革和創(chuàng)新，不僅形成了全新的教學(xué)思路，還普遍運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教育方法，整體教學(xué)效率有了相當(dāng)大的提升。在新時(shí)期的英語教學(xué)當(dāng)中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)思路難以迎合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，需要迅速轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)深層次的教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新；發(fā)展

一直以來，初中英語屬于我國(guó)的核心教育內(nèi)容之一，但是在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)方式都是過于一致的傳授式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著很大沖突，導(dǎo)致學(xué)生英語素養(yǎng)難以得到切實(shí)提升。初中英語在新時(shí)期的教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)置各種教學(xué)思路，使整體的教學(xué)效率得到全面提升。同時(shí)，對(duì)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，還需要將二者充分結(jié)合，使它們能夠迎合當(dāng)前讀寫一體化的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。在新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，教師可以著重對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)新和發(fā)展，逐步優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)而使教學(xué)處于較完善的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、初中教學(xué)新時(shí)期教育的創(chuàng)新思路

1.讀寫結(jié)合，實(shí)施綜合型英語教育

在新時(shí)期的初中英語教育當(dāng)中，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式已很難切實(shí)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，而其學(xué)習(xí)效率也呈現(xiàn)出嚴(yán)重下降的狀態(tài)。通過對(duì)其進(jìn)行合理分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)將寫作和閱讀教學(xué)完全區(qū)別開來，如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“fruit”的對(duì)話時(shí)，教師會(huì)將一部分英語對(duì)話展示給學(xué)生，如“What fruit you like，how about apple，or bananas？”“I prefer like orange.”接著教師會(huì)要求學(xué)生按照這樣的對(duì)話形式進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話，而不會(huì)過多要求他們進(jìn)行寫作，尤其是學(xué)習(xí)其中的一些優(yōu)秀對(duì)話，并加以切實(shí)地運(yùn)用，而學(xué)生由于缺乏良好的寫作認(rèn)知，進(jìn)而呈現(xiàn)出嚴(yán)重的寫作問題，與當(dāng)前時(shí)代教育當(dāng)中的綜合素質(zhì)教育有著一定的沖突。為了切實(shí)改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)開展新時(shí)期的教學(xué)模式，采取讀寫結(jié)合方式，實(shí)施綜合性的英語教育。教師可以要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，深層次地進(jìn)行記憶，逐步掌握其中的英語內(nèi)容，一些時(shí)候還可以按照章節(jié)主題設(shè)置一部分寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，逐步鍛煉學(xué)生的寫作素養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

2.情景化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

新課改到來以后，我國(guó)的初中英語教學(xué)模式進(jìn)行了多方面完善和改革，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不再具有太大的適用性。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展情景化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的英語情景中深層次學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)自身的英語語感。開展情景化教學(xué)的過程中，教師可以采取多媒體視頻作為引導(dǎo)的主體方向，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的英語交流意識(shí)，使他們的綜合素質(zhì)逐步得到切實(shí)提升。開展情景化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意情景化教學(xué)的本質(zhì)化含義是鼓勵(lì)學(xué)生在一定的英語情景中，充分激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而深層次地培養(yǎng)英語交流能力。

二、新時(shí)期初中英語的發(fā)展策略

1.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)屬于新時(shí)期的主體英語教學(xué)模式之一，其對(duì)學(xué)生的主體性有著相當(dāng)高的重視程度。在具體的實(shí)踐過程中，教師可以優(yōu)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)他們的英語綜合能力水平進(jìn)行分組，尤其是基礎(chǔ)的閱讀能力。比如，教師可以按照小組布置不一樣的閱讀任務(wù)，然后由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)閱讀。一些學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)發(fā)音混淆的狀況，可以由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行協(xié)助，幫助他們改正當(dāng)前的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于一些較復(fù)雜的英語問題，教師也可以實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，通過小組的努力積極解決相應(yīng)的問題。

2.情景教學(xué)的綜合運(yùn)用

開展情景教學(xué)的過程中，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一部分教學(xué)視頻，然后使學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)視頻產(chǎn)生相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)感知。如所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容涉及“animals”，則可以將視頻主題設(shè)置為各種各樣的動(dòng)物，然后用英語闡述所有的動(dòng)物，并表達(dá)它們的有趣之處，使學(xué)生能夠被視頻當(dāng)中的內(nèi)容充分吸引，并進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，然后用英語知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話。如“Do you like this monkey？”“Yeah，I think it is very cute.”通過這樣的情景對(duì)話模擬，使學(xué)生的英語交流能力能夠得到切實(shí)提升。

總而言之，在新時(shí)期的初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)一些鮮明有趣的教學(xué)方向，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深層次實(shí)踐，促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升。

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編輯 孫玲娟endprint