淺談高中語文閱讀教學

張順

摘要：閱讀伴隨著人的一生，無論是獲取信息還是學習新知識都少不了閱讀。在高中語文教學當中，培養學生的閱讀能力十分重要，只有當學生的閱讀能力上去了，才能更加全面綜合地發展其他的能力。閱讀也是高考的必考察點，對學生具有相當高的要求。本文就有關高中語文閱讀教學提出了幾點建議與看法，以期同行的相互指教。

關鍵詞：高中語文；閱讀

一、精準設置教學目標

高中語文閱讀教學的最終目標是提高學生語文素養。在實際教學中教師可通過提高學生語文閱讀與寫作能力的方式，促進學生語文素養的快速形成與發展。設置科學而精準的教學目標，是教師組織教學活動的有力依據，也是實現高效課堂的前提條件。因此，高中語文教師應依據具體的閱讀教學內容制訂精準的教學目標，只有這樣才能有針對性地組織教學過程，并有目的性地培養學生的某種能力、提升某種技巧，最終大幅提升學生的語文素養。明確而精準的教學目標，也能讓學生有側重地學習知識、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都學，什么都不精。可見，教學目標的精準設置，在高中語文閱讀教學中發揮著重大作用，因此在實際教學中教師應敢于顛覆傳統的作品背景、作者經歷、中心思想、寫作特點等面面俱到的教學模式，積極選用恰當的教學方法以提高學生閱讀能力為目的來組織教學活動。

二、精準設置教學目標

高中語文閱讀教學的最終目標是提高學生語文素養。在實際教學中教師可通過提高學生語文閱讀與寫作能力的方式，促進學生語文素養的快速形成與發展。設置科學而精準的教學目標，是教師組織教學活動的有力依據，也是實現高效課堂的前提條件。因此，高中語文教師應依據具體的閱讀教學內容制訂精準的教學目標，只有這樣才能有針對性地組織教學過程，并有目的性地培養學生的某種能力、提升某種技巧，最終大幅提升學生的語文素養。明確而精準的教學目標，也能讓學生有側重地學習知識、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都學，什么都不精。可見，教學目標的精準設置，在高中語文閱讀教學中發揮著重大作用，因此在實際教學中教師應敢于顛覆傳統的作品背景、作者經歷、中心思想、寫作特點等面面俱到的教學模式，積極選用恰當的教學方法以提高學生閱讀能力為目的來組織教學活動。

三、情感切入

語言文字是文本信息的表現形式，是作者情感的直接表現。因此，文章所表達的情感是進行閱讀時首先關注的問題。高中課程中出現的很多文章都是有明確的情感基調的，文章的情感基調就是行文的線索。教師在教學活動中可以以此為切入點，或直接說明文章的情感，或選擇能夠展現文章情感的語句設置一兩個小問題，引導學生進行探究性學習。如，《陳情表》一文語言精練，字字珠璣，一氣呵成，具有濃厚的抒情色彩，其情感基調非常明顯，最令人感動的是字里行間作者對祖母的一片孝心。因此，教師可以提出“請你談談你對文章每一段所表達的情感的理解”等問題，讓學生在反復閱讀中理解李密的感情，進而全面理解這篇文章。

四、語言切入

《高中語文新課程標準》提出學生通過“閱讀優秀作品，品味語言，感受思想、藝術魅力，發展想象力和審美力”的課程目標。因此，在語文閱讀教學中，教師需要立足于教材的特點，進行強化語言學習的專項訓練。如毛澤東的《沁園春？長沙》就是一首語言非常精美的詞作，字里行間都體現了作者高超的文字功底。因此，在對這篇文本進行教學的時候，就可以從文本的語言文字切入，帶領學生關注語言的運用，深入理解每一個字的深層含義。如：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這幾句中，“染”字用擬人手法，讓人聯想起星火燎原的革命火炬；“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力之勢。這一系列的語言推敲，不僅僅使得學生在學習過程中理解了文本的具體內容，又提高了其語言感知能力。

五、藝術表現切入

一般來說，作者在寫作中都會通過各種表現手法組織語言來表述情感。修辭手法的表現是眾多作者在進行創作是關注的焦點，魯迅也曾經說過“作文的人，因為不能修辭，也就不能達意”。因此，對這些具有一定文化內涵的文本進行教學的時候，就要選擇從寫作的表現手法切入，品味那些帶有強烈的修辭色彩的詞句，尤其是那些表現手法運用的成功典范。圍繞文本的修辭手法來設計問題，引導學生品味這些修辭手法的妙處，如果學生能夠有所體會，那么這篇文章的內容也就很容易理解了，在此過程中也能學到一些寫作上的技巧。如《廉頗藺相如列傳》的教學，教師可以選取從“對比”這一表現手法來切入，因為它既是該文最突出的藝術特點，又能將文本主要的內容，如情節發展、人物性格等貫通起來。

總之，高中語文閱讀教學是提高學生語文能力、語文素養的最有效途徑。因此，在實際教學中，教師應全面了解教學現狀問題，并積極采取措施予以應對，進而激發學生學習興趣，培養學生主體意識，最終提高學生學習積極性，優化閱讀教學實效。

參考文獻：

[1]陳慧麗，.龐唯君.《淺談高中語文閱讀教學的有效方法》，《語文教學通訊·d刊：學術刊》 2012

]2]李紅霞.《淺談高中語文閱讀教學的有效方法》，《才智》 2012endprint