新課改下高中政治教學的反思與探索

檀香

摘要：我國教育改革不斷深入的情況下，雖然取得了一定的成果，但是仍面臨著許多問題需要解決，就現階段高中政治教學模式的改革，創新的教學模式確實改變了傳統應試教育的弊端，改變傳統教學課堂中老師的主體位置，豐富了課堂的內容，增加學生在政治課堂中的學習熱情和積極性，提高了高中政治課堂的效率，但是從另一方面來說，新興事務在發展初期都會有不足之處，需要教育工作者探索不足，提出解決辦法來完善新課改下高中政治的發展之路。

關鍵詞：新課改；高中政治；當前狀況；存在問題；反思與探索

就現階段高中政治新課改的發展程度來講，新興教學模式取得了一定的成績，在高中政治的課堂上受到新課改教學模式的影響下，提升了學生的學習能力和效率，使學生可以更好的適應高考，成為社會型人才，但是高中政治的新課改仍有很多不足之處，筆者就目前高中政治教學過程中的基本情況進行闡述，分析新課改影響下的高中政治教學的缺點，并且創新發展觀念，對未來高中政治教學做出積極疼探索，實現我國教育改革的目標，本文的內容希望對教育工作者的工作有些參考價值。[1]

一、現階段高中政治教學的基本情況

1、新課改的形勢下教師在課堂角色的轉變。我國古代思想“侍師如父”的影響和傳統應試教學模式，老師在課堂中的權威性影響下成為主宰者，師生之間沒有互動，而新課改下高中政治教學中，課堂氛圍變的輕松活潑，學生在課堂中可以自由表達自己的觀點，老師還會分組交流討論的方法來調動學生的積極性，讓學生真正的融入到課堂中，比如在學習社會主義價值觀的過程中，老師作為一個旁聽者，學生自由發表自己關于社會主義價值觀的理解，然后學生會按組交流討論，最后由老師做出總結，因此新課改高中政治教學的效果是顯著的[2]。

2、新課改高中政治教學中學生的轉變。在新課改高中政治教學中，學生的地位發生了巨大的變化，傳統應試教育的學生只是課堂知識的被灌輸者，沒有獨立思考的能力，每天都是機械地完成老師的任務。新課改高中政治教學模式將學生培養為課堂的實踐者，老師僅僅做一個引導的職能，學生需要主動探索知識點，和同學交流討論完成學習任務，通過這樣的學習方式掌握的知識一定比死記硬背的效果好的多。在新課改高中政治教學模式中發揮學生主體地位的做法是正確的，順應了國家教育改革戰略的大趨勢，但是目前新課改的發展道路也不是平穩的，在現實生活中存在著許多問題，需要教育機構發現問題并且解決問題。

二、新課改下高中政治人教版教學的弊端

1、“吹氣球式”教學。我們知道傳統政治教學中，“吹氣球式”教學尤為明顯，即學生就像氣球一樣被老師強制性“吹氣”，在面對考試時放手讓其沖出去，無論沖出去的遠近，在考完之后“氣”泄完了，學生的頭腦中便空空如也。而人教版政治新課改因采取不同的教學方法取得一定成效，但是這并不意味著新課改的實施是完全成功的。如提到的《堅持正確的價值取向》一課中，一旦學生討論稍加偏題，同學們便會圍繞著另一個感興趣的話題展開，因某同學的一句話而提出“利他而無回報的活動是無意義的”最終話題轉移為“學雷鋒也要順應時代的潮流”。從這個事例中我們可以看出如果新課改的教學方法使用不當，便會產生截然相反的教學效果[3]。

2、“洋蔥式”教學。所謂洋蔥式教學即老師在課堂上采用各種方法來吸引學生注意力，刺激學生的思維，營造一種活躍的課堂氛圍而使教學內容缺少了核心。就像洋蔥一樣，剝去層層的外衣卻沒有什么“內核”。高中人教版政治新課改中發現，許多老師為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛而使教學顯得很不真實，極為做作，給人感覺在作秀一樣[4]。

三、對新課改人教版政治教學的探索

高中人教版政治作為一個抽象性概念性極強的學科，學起來必然會感到枯燥乏味，所以這就需要我們的授課老師在過程中注意以下幾點：

1、思路清晰，語言表達流暢。

（1）要求老師對人教版高中政治的基本理論知識的理解相當透徹。

（2）在理解的基礎之上要求老師能條理清晰，思維邏輯清楚的傳授給學生，在課堂上先講什么，后講什么，抓好教學的中心。語言要流利有節奏感，這樣學生聽起來會覺得很有意思，不自覺地就會被老師講的內容吸引。

2、表達準確，談吐幽默。在老師準確地將基礎理論知識講授清楚的基礎之上，老師應該做到講課詼諧幽默，妙趣橫生。在課堂上老師吐字清晰，表達能力強，是學生聽課效率高的關鍵性因素。

3、確定適合的教學方法，隨時留意學生。在高中人教版政治新改中，提倡老師在課堂上做參與者，營造一種民主平等的教學氛圍。但是老師在營造氛圍的同時也不能忘記自己仍然有組織者的身份，所以不應該只是一味的迎合學生的興趣，否則課堂教學將會成為一盤散沙，甚至局面失控。應該根據教學內容確定合適的教學方案，并隨時保持在學生中的“權威”形象，在這樣的基礎之上再營造活躍的課堂氛圍，這樣才能取得良好的效果。

四、結語

老師們應該大膽的嘗試創新，勇于做政治教學改革中的實踐者，應該以新課程標準理念為指導，不斷的在教學中發現問題，解決問題，并總結工作經驗，不斷的提高高中人教版政治的課堂教學效果，促進教與學的和諧發展。

參考文獻

[1] 黃小琴. 新課改下的高中政治教學反思[J].經營管理者，2014（14）：363.

[2] 宋振紅. 新課改下高中政治生活化教學策略之我見[J]. 現代閱讀（教育版），2013（01）：140.

[3] 胡光祥. 淺談新課改下高中政治的探究式教學[J]. 現代閱讀（教育版），2013（01）：29.

[4] 唐滿意. 新課改下高中政治情境教學的思考[J]. 教育教學論壇，2012（13）：96-97.endprint