高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革研究

陳德勇

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中，課外作業(yè)布置是其極為重要的組成部分。通過(guò)課外作業(yè)的布置與完成，學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路。然而當(dāng)前高中英語(yǔ)課外作業(yè)布置環(huán)節(jié)中存在諸多問(wèn)題，如重共性輕個(gè)性、重鞏固輕發(fā)展、重知識(shí)輕人文等，這些問(wèn)題的存在一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，也不能夠完全發(fā)揮課外作業(yè)的功效。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課外作業(yè)的布置闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課外作業(yè)；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)效率

學(xué)生英語(yǔ)能力的高低在一定程度上決定了學(xué)生今后發(fā)展成就的高度。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師需要重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)的布置以及完成質(zhì)量也需要保持高度的關(guān)注。作業(yè)布置技巧決定了學(xué)生鞏固和提升英語(yǔ)能力的高低，教師需要重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)，結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力以及課堂講述內(nèi)容合理優(yōu)化已有的作業(yè)布置方法，真正達(dá)到幫助學(xué)生利用課外作業(yè)鞏固提升自身綜合英語(yǔ)能力的效果。接下來(lái)，本文就此展開(kāi)討論。

一、因材施教，注重作業(yè)布置的層次性

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟能力都會(huì)有所區(qū)別。針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在課外作業(yè)的布置環(huán)節(jié)就需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行分層布置。由此，每一位學(xué)生都能夠通過(guò)課外作業(yè)的練習(xí)鞏固自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的。通過(guò)此類課外作業(yè)布置方法，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且積極主動(dòng)的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，顯著提升教師的教學(xué)效率，學(xué)生也能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

例如，我在自身班級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)布置環(huán)節(jié)，首先會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，將學(xué)生分成基礎(chǔ)較弱、基礎(chǔ)一般以及基礎(chǔ)優(yōu)良三個(gè)層次。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我只要求他們完成課外作業(yè)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以鞏固基礎(chǔ)為主。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，我要求這部分學(xué)生要完成基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，幫助這部分學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，一步一個(gè)腳印的獲得自身英語(yǔ)能力的提升。對(duì)于基礎(chǔ)優(yōu)良的同學(xué)，我則要求他們完成思維拓展環(huán)節(jié)，以提升他們英語(yǔ)技巧為主。通過(guò)此類明確的分層布置方法，每一位學(xué)生都能夠在自身已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上獲得能力的顯著提升。

二、突出語(yǔ)用，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的基礎(chǔ)性

當(dāng)前社會(huì)上針對(duì)高中英語(yǔ)的輔導(dǎo)教材類別繁多，但大多都是以高考為核心進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)此類題型的練習(xí)雖然能夠察覺(jué)到自身詞匯和語(yǔ)法的薄弱之處，但是卻不能察覺(jué)到自身實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的薄弱環(huán)節(jié)。為此，教師在課外作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，需要少用此類輔導(dǎo)教材，而以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用為核心進(jìn)行作業(yè)的布置。只有如此，學(xué)生才能夠一步一個(gè)腳印的夯實(shí)自身的英語(yǔ)能力，并且將自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

例如，我在自身課外作業(yè)的布置環(huán)節(jié)中出過(guò)一個(gè)完形填空，里面的內(nèi)容給我留下了深刻的印象，這篇完形填空講述了如下的內(nèi)容：首先一個(gè)公司告知自身的員工：Yesterday the person who hadbeen hindering your progress in this company passed away。We invite you to join the funeral in the room that hasbeen prepared in the gym.當(dāng)員工通過(guò)棺材的鏡子看到了自己以后十分震驚，此時(shí)他們看到鏡子旁白年還有一個(gè)告示，那就是：There is only one person who is capable toset limits to your growth： it is YOU。由此，每一位員工都恍然大悟。這是一篇立意極高的文章，僅當(dāng)作完形填空給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)實(shí)在是大材小用。所以我在引導(dǎo)學(xué)生完成完形填空以后，讓學(xué)生以You are the only person who can help yourself為主題進(jìn)行讀后感的抒寫。由此，學(xué)生就能夠加強(qiáng)自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)批改作業(yè)的人文性

作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)不可以局限在獨(dú)立完成書面作業(yè)之中。在進(jìn)行課外作業(yè)的布置過(guò)程中，教師也可以考慮布置非書面作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作共同完成。通過(guò)此類課外作業(yè)的布置方法，每一位學(xué)生都能夠充分意識(shí)到自身的主體地位，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行作業(yè)任務(wù)的完成。在作業(yè)的批改環(huán)節(jié)，教師也需要避免使用生硬的優(yōu)良中差等級(jí)評(píng)語(yǔ)，可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況進(jìn)行人文性評(píng)語(yǔ)的書寫。由此，學(xué)生就能夠感受到教師的親切，從而拉進(jìn)師生之間的距離。

例如，我在布置課外作業(yè)的過(guò)程中，每個(gè)月都會(huì)讓學(xué)生合作完成一次任務(wù)量較大的作業(yè)，如英文短劇的表演，英文歌曲的編寫唱作等。在進(jìn)行書面作業(yè)的布置過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)以及日常表現(xiàn)寫如下的評(píng)語(yǔ)：最近一直在進(jìn)步，要繼續(xù)保持哦！最近有所退步，有什么問(wèn)題隨時(shí)來(lái)找我啊！這次作業(yè)完成的很棒，繼續(xù)加油！通過(guò)此類方法，每一位學(xué)生課外作業(yè)的完成質(zhì)量都能夠得到保證，同時(shí)也通過(guò)課外作業(yè)提升了自身的英語(yǔ)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課外作業(yè)環(huán)節(jié)容易受到教師的忽視，但是課外作業(yè)環(huán)節(jié)卻是保證學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，獲得英語(yǔ)能力提升不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合自身班級(jí)實(shí)際優(yōu)化已有課外作業(yè)布置模式，真正發(fā)揮課外作業(yè)的功效，幫助自身班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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