提高初中英語課堂的教學質量

孫茜

摘要：情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人格發展的必要條件，也是個體心理健康的重要內容和核心標志。作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”花兒需要春風春雨的滋潤才能怒放，稻子需要農民的呵護才能抽穗。學生自然需要老師的愛心呵護才能健康成長。賞識的本質是愛，賞識是愛的具體表現。因此，在語文教學中我們應該以老師的真誠和熱情去理解、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容學生，讓孩子在成功的體驗中嘗試到學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力，使學生在充滿愛的語文樂園里茁壯成長。

關鍵詞：小學語文；教學；情感；運用

一、提高中學英語課堂教學效率的重要性和必要性分析

中學英語作為一門重要的基礎課程在中學課程體系的改革中處于重要地位。從目前我國的中考、高考、考研、考博、考職稱等各項資格考試中對英語的器重，可見一斑。毫無疑問，在這一系列的英語水平的測試中，中學英語處于關鍵位置，其重要的基礎性作用不容忽視。

1、教師和學生就如何教書及如何學習都存在認識上的誤區。教師和學生是教育活動中兩個最基本的要素，他們共同構成了教育活動的主體。很久以來，教育理論界已經在教師與學生的關系認識上有了質的改變和提高，現在人們更愿意認可的師生關系應該是主體間性。但是，今天在教學一線工作的教師思想中存在的依然是教師為主導，學生為主體的理論。走進當前的中學英語課堂，重知識傳授與學習，輕能力培養與訓練，教師講得多，學生練得少的現象依然存在。教師在課堂上講得再精彩，學生充其量只是裝知識的容器，被動地聽，被動地記筆記。生的主觀能動性和思維創造性在這樣的課堂上得不到充分地發揮，形成了剃頭挑子一頭熱的狀況，其結果是教師憤然，學生茫然。

2、隨著變革時代的不斷向縱深發展，生源素質也在不斷發生變化。現在的中學生生活在變革時代，市場經濟條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，知識面廣，善于交際，求真務實，這些優點都是過去的中學生所不具備的。我們知道，青少年是這個社會上最敏感的群體，他們時刻以最快的節拍變化著自己以求與社會發展同步。許多學校問題也就應運而生。比如，有的學生過分關注適應社會而忽視了知識學習，有的學生則因為個性的喜好而出現偏科，甚至有些學生走向極端成為學校和家庭的問題學生。筆者認為，從某種程度上說，這樣的生源特色不利于學生沉入英語學習的最高境界。

二、提高中學英語教學效率的思考與對策

為了扭轉中學英語教學高投入、低產出的不良局面，為了順應當前的國際、國內新形勢對英語水平的持續普遍關注，我們認為應從教育理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學質量管理五個方面入手深化教學改革，并從根本上實現五個轉變：

1、堅持以人為本的教育理念，引導學生從要我學向我要學轉變。對于新生來說，入學教育是一個非常重要的特殊時期，過渡得好，為他們三年的中學生活開創了一個良好的開端。把握好這一時機是完成向中學生活過渡的關鍵。抓好入學教育，幫助新生上好中學第一課至關重要，中學英語教師應圍繞轉變學生的觀念，調整學習策略，做好以下幾方面的工作：（1）組織學生認真學習中學英語教學大綱，幫助他們明確學習目標和學習任務，要求每人針對自身的情況，制定中學英語學習目標和階段學習計劃。（2）通過摸底分級考試，摸清新生的家底，獲取新生英語基礎水平的第一手資料，做到心中有數，以便因材施教、因班施教、因人施教。（3）增強新生自主學習的意識，強調英語是學會的，不是教會的，改變一部分新生把英語學習全部寄托在教師身上的依賴心理，對學生強調要做學習的主人，不要做學習的奴隸。（4）積極幫助學生轉變學習觀念，調整學習策略，養成課前預習課上練習課后復習的良好學習習慣。變消極被動地接收知識為積極主動地獲取知識。

2、堅持學以致用的教學思想，引導學生從重語言知識向重語言運用轉變。語言是社會交際需要和實踐的產物。語言只有在交際中、在使用中才有活力，才有生命。掌握語言是通過實踐逐步培養習慣的過程。人們在使用語言的過程中才能真正掌握這一語言。運用是語言學習的歸宿，同時又是語言學習成功的保證。語言知識是語言運用的基礎，但并不等于能力，并不意味著會用。學了幾年英語，掌握了一些語法規則和數千個英語單詞，不能算是已經學會使用這種語言。在教學過程中，教師強調精講多練，一個動詞、一個短語、一種句型要通過學練結合、考練結合、練用結合，才能真正掌握和運用。

3、堅持互動型的教學方法，引導學生從學會向會學轉變。中學英語是一門實踐性很強的課程，它并非教而會之，需要大量的、反復的語言實踐活動才能掌握。因為語言的社會性和交際性本質使英語學習有別于其他課程。就語言學習而言，教與學實際上是 矛盾的對立統一，在外語教學過程中，教的結果最終得由學來體現。抓住了學，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了學，就是明確了英語教學的主體。以學生為中心的教學是以語言學習規律為基礎的，它把學生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與。

4、堅持營造多維度的語言交際環境，使教學手段從黑板-課本-多媒體向人文交際口語化轉變。外語學習和母語學習的不同主要在于缺乏必要的語言環境。語言環境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言只能是一種抽象的符號。中學英語之所以難以收到預期的效果，其主要原因之一是我們一直在運用傳統的單調、抽象、刻板的黑板-課本-錄音機的語言教學模式。從一定意義上講，英語教學是一種語言環境的創造，一種能創造出激發、高昂、活潑的教學場景，使教與學雙方始終處在活化的動態之中，使死氣沉沉的課堂轉變為生動活潑的舞臺。多媒體技術是中學英語教學的最好教學手段，它能創造一種融真實性、交際性、知識性和趣味性于一體的教學環境。

5、堅持建立有效的質量保證制度，使中學英語教學從注重目標管理向注重過程管理轉變。有效的教學質量考核是常規教學管理的重要方面。建立嚴格、科學和規范的教學管理保證制度是提高教學質量的基礎。為了保證教學質量的不斷提高，我們就必須強化發展性過程考核，通過這種教學過程的量化考核實施教學質量的動態管理，具體措施如下：（1）加強教學工作的量化考核，建立健全教學質量考核體系。（2）加強測試研究，實行教考分離。（3）建立學生成績檔案，落實教學質量目標責任制。（4）強化教學研究活動，建立周情通報制度。（5）加強同行之間的交流，建立聽課評教制度。

實踐證明：教學過程實行量化考核能激發教師的工作積極性和敬業精神，增強教師的質量意識、責任意識和競爭意識。

參考文獻

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