課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的策略

雷巧靈

語文是一門提升學(xué)生素質(zhì)和綜合實力的學(xué)科，所以為了提高高中語文課堂教學(xué)的效率，就要對語文學(xué)科以及教師的教學(xué)水平有綜合性的、標(biāo)準(zhǔn)化的診斷，從而為語文教學(xué)帶來新的教學(xué)活力。新課標(biāo)改革之后，高中語文教學(xué)中教師和學(xué)生教學(xué)觀念都發(fā)生了相應(yīng)的改變，所以高中語文教學(xué)既要完善教師的理論知識，還要提高教師教學(xué)方法運(yùn)用，語文課堂統(tǒng)籌的能力，而這就需要通過課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)對此進(jìn)行規(guī)范。

一、以興趣為課堂教學(xué)診斷的前提標(biāo)準(zhǔn)

語文課堂教學(xué)診斷的實施需要突出教師的主體性，以此來對教師的教學(xué)過程、教學(xué)素質(zhì)等進(jìn)行評價和提升，所以課堂診斷的前提標(biāo)準(zhǔn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動的參與到教師的教學(xué)活動中來，從而在師生之間建立起和諧、舒適的教學(xué)環(huán)境，以此來提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這節(jié)課時，首先教師可以用詼諧的教學(xué)語言吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如：“這個橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇；這個人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢；這首詩，清新空靈，載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個人，感受這首詩嗎？”在這首詩中，既有“西出無故人”的無奈，也有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。所以讓我們來認(rèn)識一下這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代詩人和他的《再別康橋》吧！之后，可以通過詩中意象的含義和作用讓學(xué)生說一說自己對這首詩的感覺，將這首詩清新飄逸、空靈自然的感覺表達(dá)出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的“景”“物”入手，從意象入手，去分析作者的思想感情，揣摩作者的寫作意圖。這些詼諧的教學(xué)語言和針對性的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有明確的目標(biāo)，提高語文教學(xué)的效率，這也是語文課堂教學(xué)診斷的前提標(biāo)準(zhǔn)。

二、以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熚膶W(xué)素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)

高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)的實施，需要對教師的教學(xué)方法進(jìn)行診斷，所以教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。高中是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以教師的教學(xué)思維要有深度、廣度和空間度，并且要盡可能的與學(xué)生的思維保持一致性，這樣才能夠保證教學(xué)效率的有效性。另外，教師在實際的教學(xué)中，盡量避免進(jìn)行過度性理論知識的傳輸，以免造成語文課堂的枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以語文課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑蕴嵘處煹奈膶W(xué)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)課時，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。如：利用多媒體播放有關(guān)荷塘月色的圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，之后通過文章復(fù)述的形式去追蹤作者去荷塘賞月的行蹤，然后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，將文章形成一個網(wǎng)絡(luò)單元格，揭示出作者憂民憂國的情懷。可見，高中語文課堂教學(xué)診斷要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上入手，改善傳統(tǒng)語文課堂的枯燥乏味和教學(xué)深度的缺乏，以此來提升教師的文學(xué)素養(yǎng)。

三、以方法改善為課堂教學(xué)診斷的創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)對高中語文學(xué)科和教師教學(xué)都提出了新的要求，所以高中語文課堂診斷應(yīng)該從教學(xué)方法的改善入手，使學(xué)生既在語文課堂上獲得知識，又能夠獲得新穎的、頂峰式的學(xué)習(xí)體驗，從而滿足學(xué)生對語文知識和自我價值實現(xiàn)的需求，使語文課堂進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生帶入到適合的、舒適的知識海洋中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在課堂上獲得更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗。同時，這種教學(xué)方式的改善，對創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)也具有很重要的意義。

例如：學(xué)習(xí)《荊柯刺秦王》這節(jié)課時，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式導(dǎo)入新課。出示駱賓王的《易水送別》詩：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。通過詩歌中壯士引出故事荊柯刺秦王。然后介紹荊軻、《戰(zhàn)國策》以及故事發(fā)生的背景。這些教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解這個故事、這篇文章，也能夠使學(xué)生不斷加深自己對文章寫作意圖的理解和認(rèn)識。同時，這些背景的介紹和文章知識的深入講解，能夠使學(xué)生快速地進(jìn)入課堂狀態(tài)中，從而更好地提升高中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，高中語文是一門綜合性的學(xué)科，在新課標(biāo)理念下要結(jié)合語文學(xué)科的特點進(jìn)行課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的改良和提升，規(guī)范教師的教學(xué)活動，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生之間的溝通、交流、互動，實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)的高效化、標(biāo)準(zhǔn)化和持續(xù)發(fā)展化。endprint