改進教學措施,提高高中體育教學有效性

呂俊儀

摘要：在傳統的高中體育教學中，教師深受應試教育的影響，導致教師對提高教學的重視性不夠，仍舊在教學中采用單一落后的教學方法。在新的教育背景下，高中體育教學的地位得到提升，促使教師對傳統的高中體育教學進行改革與創新，推動高中體育教學發展并切實提高學生的身體素質。基于此，本文在此淺談提高高中體育教學有效性的對策，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，推動高中體育教學的進一步發展與建設。

關鍵詞：高中體育；教學；有效性；策略

在以往，學校及老師、學生對于體育課堂都抱著可上、可不上的態度，隨著新課改的實施，培養出德智體美勞全面化發展的學生才是我國的教育及教學宗旨。縱觀當前各個學校的體育課堂教學情況，許多教師自身的教學理念過于陳舊，教學手段也過于單一，無法提起學生對體育課堂的興趣及重視度，無法與當前新課改實施的標準及要求相適應。那么，如何才能真正實現高中體育課堂教學的有效性呢？下文筆者將就此展開論述，重點分析了相關的有效性體育課堂教學策略。

一、提高高中體育教師的專業素質

1、創新體育教學理念。在實施新課改之前，許多高中體育教師對體育課堂持著錯誤的觀點與教學理念，多數老師認為，體育課堂僅僅是學生放松的時間，未能真正意識到體育課堂對學生身心健康發展的重要作用，認為無需過于注重課堂教學的有效性。因此，要想構建高效性的體育課堂教學，首先必須轉變教師的教學理念，尤其應當創新體育教師的教學理念與教學目標，只有從根本上提高教師對體育課堂教學有效性的認識，才能真正開展高效性的體育課堂教學。

2、提升教師的教學專業素質。一是鼓勵教師自我提升。學校要鼓勵教師通過自學、遠程教育、自考、成人教育等方式進行自我提升，并從資金、課程安排、晉級等方面給予適當照顧，提高教師自我提升的積極性，從而達到提高體育教師整體業務能力的目的。

3、學校加大對教師的培訓力度。學校要多方籌措資金選拔有潛力的教師去高等院校、培訓機關進行學習或培訓以提高他們的專業能力。

4、提高教師自身教學技術水平，正確示范和規范動作。教師運用正確合理地運用動作技術示范方法會極大程度提高教學的效果，如正面、背面、側面、鏡面示范等。在體育課堂教學中不可缺少的是教師的指導。教師可運用集體指導、單獨指導、巡回指導等不同形式對學生進行指導和錯誤糾正。

二、改進體育有效教學的措施

1、教學方法要靈活運用。體育教學中有許多教學方法，但“教無定法，貴在得法”，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性、是否產生了良好的教學效果。要根據不同內容選擇不同的方法，再則要根據不同對象選擇適合的方法。在教學中要立足于學生，如好動、愛說的學生適宜用討論法，不善于表達、喜靜的學生適宜用發現法、自學法。只有關注學生，才能找到有效的教學方法，提高教學效率。

2、教學目標要恰如其分。一節課目標不明確、重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。如果學生對教學要求大多模糊不清，一堂課學下來就不知道自己學了些什么。因此，教學目標必須科學合理，制定時要明確而具體，便于操作，便于檢閱，讓人一目了然，也便于觀摩者在觀摩時知道學生到底有沒有完成預定的教學目標。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

3、教學內容要合理精選。要保證體育新課程課堂的有效教學，必須精選有效的教學內容。新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇。選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點，具有實效性的內容有利于目標的實現。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生的體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力等，教學時將內容分解、分級，讓學生選擇練習。練習時不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，要真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

4、學生興趣要被充分激發。激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，因此要采取多種措施來激發學生的興趣。要使每個學生體驗成功，體育課中運用分層教學法有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習的積極性。再有，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。只要教師注意教材內容安排的新穎性、教法手段運用的多變性，充分體現出體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，激發學生的體育興趣。

三、建立多元化評價體系

評價是課堂教學的重要組成部分，應為教學目的服務。傳統體育教學中，教師往往以體育成績作為評價學生的唯一標準，這顯然不利于促進學生全面發展。隨著新課程改革的不斷深入，高中體育教學評價內容和形式都發生了很大變化，我們應根據新課程的要求，建立科學、合理的多元化評價體系。

1、評價主體應多元化。以往傳統體育教學中，教師是唯一評價者，學生只能被動地接受評價，他們的積極性不高。為了改變這一現狀，新課程改革背景下，教師將評價的主動權交給了學生，建立了學生、同伴、教師共同參與的評價體系，實現了評價主體的多元化，保證了評價的公正、公平。

2、評價內容應多元化。我們應從學生的學習態度、成績進步幅度、應用技術和技能的能力等多方面加以評價，最大限度地激發學生鍛煉的興趣，促進學生終身體育意識的形成。

3、評價方式的多元化。新課程改革要求教師改變以往單一的評價方式，采取多種方式和途徑進行評價，運用觀察、訪談、成長記錄、表現性評價等綜合手段，全面、客觀地反映學生的學習結果、學習成就、優勢和不足，提出對學生的發展有針對性的意見，從而達到促進學生全面發展的目的。

綜上所言，高中體育教師首先必須轉變自身的教學理念，結合當前新課改的相應課程實施標準及教學目標，以提高課堂教學有效性為主，在全面了解學生實際學習情況、個性化差異的基礎上，合理安排教學內容，盡量采取多樣化、豐富化的教學方法，將體育課堂教學趣味化，加強實踐體育教學及練習內容安排，使得有限的體育課堂教學過程更為豐富，力求充分提高體育課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 任古峰.如何提高高中體育教學的有效性[J].教學文萃，2012（09）：79.endprint