有效的教學精彩的課堂

蔡正權

摘要：有趣的課堂，是促進學生有效學習的動力，并關系著學生高中數學學習中的態度，學生只有對課堂“感興趣”，才能充分激發自身對于數學學習的熱情，找到學習樂趣。有趣的課堂能促使學生主動投身其中，提高課堂學習效率，扎實數學知識，從而促進自身數學水平的進步。

關鍵詞：高中數學課堂；趣味教學；興趣

前言：

對于高中數學教學而言，教師應勇于探索不同的教學手段，采用創新的方式，充分激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，并通過趣味性的教學手段，讓學生充分感受到數學學習的魅力，并投身其中，積極的進行探索與實踐。引導學生進行獨立思考，注重對于學生的思維能力、邏輯思考能力等的培養，使高中數學課堂學習充滿趣味，讓學生對于數學學習樂此不疲。

1 營造良好的學習氛圍，激發學習興趣

我國現階段的數學教學，過于注重理論教學，而忽視了學生自身對于數學學習興趣的培養，枯燥乏味的課堂氛圍，往往使學生感受不到學習的興趣，長此以往就會對數學的學習感到抵觸。因此，教師在數學課堂教學中，應為學生營造出一個輕松并富有趣味性的課堂，使學生在數學學習中充分感受到興趣，培養學生對于數學學習的自信心，激發學生的學習潛能。并告別以往沉悶的教學手段與課堂氛圍，使學生在有趣味性的課堂中，找到學習的動力，一旦興趣得到提升，對于數學學習水平的提升就近在眼前了，所以，教師在數學課堂教學中，一定要注重對于學生興趣的培養，營造良好的學習氛圍，從而達到促進高中學生數學學習水平進步的目的[1]。

例如，在學習《拋物線》一課中，學生很難對其產生較大興趣，因此，教師在教學過程中，一定要充分注重對于學生興趣的培養，注重理論與實際相結合，采用靈活的教學手段，激發學生的學習趣味，為學生營造良好的學習氛圍，從而促進學生數學水平的進步。

2 運用課前導入，靈活課堂

教師在進行數學課堂教學之初，要制定有效的教學手段，來充分激發學生的學習興趣，積極運用課前導入的手段，準確抓住學生的興趣所在，有效吸引學生的注意力，為學生營造出一個輕松的課堂學習氛圍，注重對于學生自主學習能力的培養，激發學生的學習熱情。

高中學生正處于精力旺盛的階段，有著較強的表現力，因此教師在教學的過程中，應充分注重學生的特性，開展有效的教學。并根據高中學生的樂于玩耍的天性，制定相應的輔助教學計劃，教師可以采用游戲的方式，充分激發學生的學習熱情，使學生不僅能感受到游戲的快樂，也能有效學習到數學知識，是一舉兩得的教學輔助手段。

例如，在學習《指數函數》一課中，教師可以采用游戲的方式，在課堂中讓學生拿出一張紙，并多次重復對折撕開這個動作，撕開的紙張會增多，基于此，引發學生的思考，從而探索出它們蘊含的關系。以這種趣味的游戲方式，引導學生充分投入到數學課堂中，激發學生的探索欲望與學習興趣，從而促進高中學生對于數學的有效學習。

3 創設情境，引導學習

教師在進行數學教學的過程中，應創設良好的學習情境，從而引導學生進行學習，由于數學的學習本身是一個抽象性的學科，具有枯燥乏味的特征[2]。所以導致學生很難對其產生興趣，如果只是過于注重理論知識，而忽視了對學生興趣的培養，那么學生對于高中數學的學習，很難收獲到實質性的進步。因此，教師在教學的過程中，應為學生出創造出富有趣味性的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣，教師應根據學生現有的學習能力，創出相應的問題情境，促使學生在自主思考的同時，能夠收獲到有益的數學知識，但教師提出的問題，一定要具有趣味性，能夠抓住學生的興趣所在，才能使高中學生愿意去思考，并以此為樂趣。提出的問題不易過難，應充分培養學生的自信心，使其在數學學習的航海中，能夠乘風破浪，不畏艱難。

例如，在學習《二項式定理》一課時，教師可以根據學生興趣提出相應的問題：明天之后的第一天是星期幾？使學生對這一問題進行有效思考，該問題貼近學生生活，能夠增加學生的親切感與思考欲望，這對于二項式定理的學習具有積極的促進作用，使學生在思考的過程中，感受到數學學習的樂趣，而不是開始就講述鋪天蓋地的理論知識，掩蓋了學生的學習欲望。

4 利用直觀教學手段，輔助教學

數學是一門抽象的學科，很多知識的講述都是一個抽象的概念，導致學生在腦海中不能對其進行準確定義，阻礙學生對于數學學科的學習[3]。因此，在教師數學課堂教學中，可以采用直觀的教學手段，化抽象為具象，使學生更好的理解數學所蘊含的有益知識。教師可以借助教學道具，并讓學生進行實際操作，從而加深學生的記憶程度，有助于高中學生的數學學習。

除此之外，隨著信息時代的到來，多媒體的輔助教學手段也受到教師的普遍應用，對于難以用語言表達確切的知識點，教師可以采用多媒體的教學輔助手段，進行動態演示，將原本的靜態知識轉變為動態知識，使課堂學習變得靈活生動起來，讓學生對于數學知識的學習能夠有深刻的認知，而不再是只浮于表面，“知其然”而“不知其所以然”。

例如，在學習《棱錐體》一課中，由于語言很難對其有準確表達，所以教師可以讓學生自己動手，進行實際操作，也可以運用幻燈片的模式，為學生播放出學習棱錐體的重點知識，使學生對于棱錐體的學習有所了解，而后再進行逐步深入。

總結：

總而言之，充滿趣味的課堂，才能使學生有效投身其中。開展課堂的趣味學習，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠幫助學生養成積極向上的學習態度，養成自主學習的學習習慣，使其在數學學習中能夠乘風破浪，披荊斬棘，并樂于進行數學知識的學習。教師應采取有效的教學手段，以學生興趣為主，制定相應的教學計劃，并充分提升自身能力，做好課前備課工作，為學生營造輕松富有趣味的課堂氛圍，使數學學習變得趣味十足，通過此種方式，能夠全面的提高高中數學教學的質量，同時也能夠調動學生學習數學的積極性，促進學生長遠發展。

參考文獻：

[1]錢偉.趣味教學法在高中數學課堂中的應用研究[J].高中數理化，2014，（04）：13

[2]張啟蒙.讓課堂充滿趣味，讓學習充滿樂趣——高中數學趣味課堂研究[J].考試與評價，2011，（12）：35

[3]薛曉黎.關于數學史在高中數學教育中的應用研究[D].蘇州大學，2009endprint