淺析愉快教學六法在英語課堂中的運用

林翠蓮

根據著名教學心理學家布魯納關于學生學習的心理動因——好奇、勝任、互惠三個內驅力的理論，我在教學中利用學生好奇的心理動因進行愉快教學，使學生感到學習的意義和趣味，以此激發學生學習的自覺性和主動性，從而培養學生在交際中使用英語的能力，取得了良好的效果。

—、直觀媒介法

語言情境化是新教材的特點之一。如何在教學中有效地呈現新語言項目的意義，使學生在自然的情境中建立新語言項目的初次印象，關鍵在于教師有效地創設項目情境。而創設情境的主要途徑是采用直觀媒介。例如：用實物（掛圖、簡筆畫、圖片、錄像、錄音機）等媒介，形象直觀，學生易于接受。教師可指學生衣服教“color”，摸著自己的五官教“eye，nose，mouth，ear，face等，也可以讓學生用手頭的鉛筆、尺子、書本等實物組成對話進行操練和表演，培養運用英語的習慣和能力。

二、游戲競賽法

學生學習的心理動因——好奇、好勝。利用這一學習的心理動因，精心設計與課文內容有關的游戲和競賽，使學生充滿好奇和緊張感，使得整堂課活躍、緊張。于是學生便在緊張、愉快的氣氛中，興趣盎然地學習知識。例如，當我教七年級上冊Unit 2 Topic1中的人體各部位名稱時，我讓學生做“摸五官”的游戲。先叫幾個學生上臺表演，當老師說：“touch your nose.”他們馬上做出判斷用手摸鼻子，如果有人做錯了，下面的同學就會喊：“××× is wrong.”最后讓同桌的學生互相做這樣的游戲，一個學生說另一個學生就來摸五官，交換進行。這樣，學生在歡快的笑聲中鞏固了知識，進一步熟悉和區分了五官的英語詞匯。

三、幽默笑話法

中學生對英語幽默和笑話很感興趣。因此，結合所授課的內容選用一些英語幽默或笑話穿插講解，對提高學生的學習興趣有一定的作用。英語幽默和笑話很多，我根據教學內容擇需使用。選用幽默和笑話一定要緊緊圍繞教學內容來安排，要讓學生笑有所得，不能為幽默而幽默。例如，英語中like一詞有兩個不同意義和用法，我就將這個詞的笑話講給學生聽：有一個中國留學生住在一個英國人家里，由房東供給伙食，房東天天拿土豆給他吃，這位留學生接連吃幾天吃膩了，便問：“You are like potatoes，arent you？ ”他本意想說：“你喜歡土豆，是不是？”但用錯了 like一詞，變成了“你像土豆，是嗎？”那位房東聽了臉孔發青，將留學生趕了出去。學生在笑話中掌握了這個詞的用法和意義。

四、動作演示法

在新教材中，有許多新知識是通過老師的語言、動作、表情來呈現的。因此，教師應盡量在課堂上運用各種動作、形象的演示來呈現新語言項目。例如，在教現在進行時的句型時，教師可以用自己的示范動作引出句型：What am I doing？I am standing/writing/reading/running，etc.此時，教師邊講解邊做動作，在這簡單的過程中包括了許多思維活動。首先，學生得看、得聽、還得學。其次還要好奇地、積極地通過正規情境去理解。為了加深學生的印象，教師可請個別學生上講臺，按照老師的指令做動作，然后再說：“She/He is opening the door.”（closing the window，cleaning the blackboard，etc.） 這樣在學生的腦子里便形成了“be +doing” 就是“正在進行某一動作”的含義。用動作演示法來進行課堂教學，會使學生覺得有趣、興奮，且容易接受，從而激發了他們學習英語的興趣。

五、口訣法

采用口訣的形式教學語法，以提高教學的主動性、形象性和趣味性。

我在教英語語法時，采用口訣形式，通過三言兩語的提煉，把那些抽象的、索然無味的語法變成栩栩如生的東西，學生用之像吟誦兒歌一樣，寓學于樂，讀來朗朗上口、生動有趣。例如，教be 動詞的口訣：我（I）是am，你（you）是are，is連著他（he）她（she）它（it），單數is，復數are。變否定，更容易，be后not加上去。變疑問，be提前，句末問號莫丟棄，還有一條要注意，句首大寫莫忘記。之后，還可擴展到含有行為動詞的句子變一般疑問句時，可概括為：“有be找be，沒be找do或does”“一調二改三問號”“一加二改三問號”。

六、情感法

情感是人的心理機制的中心。只有不斷產生情感上的共鳴，才能激發師生雙邊的教學熱情。當今的中學生從小飽受父母的關愛，走進學校后他們希望老師能一樣給予他們關心和愛護。因此，老師在他們取得成績時給予適當的鼓勵和表揚；在他們犯錯誤時，不是對他們進行嚴厲斥責，而是“曉之以理，動之以情”，使他們意識到自己的錯誤。例如，我任教的班級有名學困生，經常受到老師和家長的指責。因此他有些自暴自棄，放棄了英語學習，同時也對老師產生了抵觸情緒。對這位同學我不是采取訓斥的態度，而是利用課余時間找他談心，關心他的生活和學習。同時對他所取得的點滴的進步，及時給予表揚和鼓勵，讓他體會到學習的成功感，從而堅定了學習信心。如今這位同學上課專心聽講，作業認真完成，學習成績有顯著提高。因此，教師在課堂上對學生傾注真誠的感情，能使他們倍感親切，即使是學困生也能堅定信心，消除疑慮從而愉快地投入到學習中。

總之，我認為在英語教學中，教師應鉆研新教材，聯系學生的實際，了解學生的心理特點，注意激發學生的興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生學習英語的積極性。同時，要善于動用靈活多樣的教學方法，這樣學生對英語學習就不會感到是一種負擔，而是一種快樂，從中接受了知識，才能使教師教得輕松自如，學生學有所得、勞有所獲。

編輯 趙 紅endprint