論高中語文互動教學的組織方式

從琳

互動教學可以增加教師和學生在課堂教學之中的交流，營造課堂教學氛圍，在互動中可以讓教師了解學生的學習情況，進而更好的把握教學進度和方法，其為學生提供一種交流和開放的學習方式，創新語文教學方法，可以提高學生對語文學習的興趣和積極性，學生在互動、交流中也會感受到快樂，從而提高教學效果。

一、樹立互動理念

教師要認識到學生的主體地位，教師則需要發揮好自己引導者的角色。教師應正確處理好與學生之間的關系，尊重學生，在采用互動式教學時，要根據學生的具體情況和需求，設計出科學、合理的教案，指導學生有效的學習。教師應與學生建立平等的師生關系，這是互動式教學能夠有效開展的前提。否則，教師如果是以一副嚴肅的姿態進行互動式教學，只會讓學生感到距離感，無法有效發揮出互動式教學應有的作用。

二、通過引導性教學，為學生創造互動的機會

引導性教學就是教師總結知識時，要對學生進行相應的啟發，讓學生掌握知識能夠得到拓展，這樣在遇到題目時可以靈活應對，鍛煉學生的邏輯思維能力。在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，為學生多提供一些機會展示自己。在遇到問題時，也應該多鼓勵學生，讓學生正視問題，及時地解決問題。比如在學習《赤壁懷古》時，教師就需要先讓學生了解歷史背景，也可以給學生設置問題，讓學生結合詩中出現的詞語，去展開想象，想象當時的畫面。學生之間可以討論和分享，這樣可以創造良好的課堂氛圍，讓學生對知識有深層的理解，培養學生的創新能力。

三、通過“因材施教”，加強互動

因材施教可以有效提高教學的有效性，因此教師需要結合學生的實際情況，科學地制定合理的學習方案，讓學生可以自己選擇，選出更加適合自己的學習方案，這樣更具有針對性，有利于對學生能力的培養。在教學中，學生也可以將提高學習能力和綜合能力的方法或者建議告訴教師，通過課堂互動，讓教師知道學生的具體需求。在學習“奇妙的對聯”時，教師就可以教授學生寫對聯的技巧，之后鼓勵學生自己也動手寫，之后將學生作品進行展示，學生之間可以相互學習，認識自身的不足，促進學生進步，提升語文教學效果。

四、高效互動

高中語文教學內容較為枯燥，加上教師教學模式單一，讓學生逐漸對語文學習失去了興趣，影響了課堂教學效果。因此要改變這一現狀，教師可以使用互動教學模式。一般常見的有多媒體教學和討論式課堂教學，這為教學互動創設情境提供了基礎，通過多媒體進行互動、環境互動以及學生和學生之間的互動，來提升教學質量和效果。當前是信息時代，現代化信息技術已經廣泛地應用在教育領域中，教學設備得到了改善，教學手段也得到了創新，教師應該充分利用這些便利的條件來輔助教學，進行互動教學。例如在教學《拿來主義》時，教師就可以使用互動教學方案教學。學生在高中時期還處于青春期階段，比較關心國家的大事，教師應該掌握學生的情況，在課堂教學中鼓勵學生多發表意見和觀點，可以積極地匯報學習成果，教師對學生的發言進行總結，引導出“拿來主義”觀念，彰顯文章內涵和深意。

五、多元評價

教學評價是檢驗教學有效性的關鍵途徑，教學評價考查教師的教學成績。檢驗學生的學習能力和情況，以往的教學評價，通常都是通過考試形式進行，對學生期中考試、期末考試、單元考試成績作為評價和考查的主要內容，考查的是學生對知識的掌握和應用能力，但是對學生的實踐能力和綜合素質卻缺乏評價內容。因此當前高中語文評價中應該引入多元化的評價模式，從不同的角度去評價，在各個教學上，要滲透學生評價，采用多樣的評價模式進行評價，評價要做到及時、準確及立體，對于學習成績優秀的學生要給予表揚，對于學習不好的學習則要進行鼓勵，讓學生在課堂中能夠單獨評價、談話，拓展學生的發揮空間，促進高中語文互動教學的發展。

綜上所述，互動式教學可以有效地彌補了以往傳統教學模式的不足，營造了活躍的課堂氣氛，增加了學生對語文學習的興趣和積極性。因此高中語文教師應該注重對互動教學方法的應用，以調動學生的積極性，提高學生的語文水平，促進高中語文教學的發展。endprint