提高化學學習興趣從點滴做起

鄧桂明

摘要：化學是九年級開設的一門新學科，讓學生喜歡上化學課是提高化學學習成績的關鍵。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生的學習興趣，使學生享受學習過程的樂趣，既是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。對此，筆者淺要談幾點自己的看法。

關鍵詞：化學；學習興趣；提高策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0059

一、通過有趣的化學實驗，上好第一節化學課

上好第一節化學課對后面的化學學習非常重要，學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。所以，筆者會在第一節課開設一些有趣的教師演示實驗和學生動手實驗。例如：1. 魔棒點燈：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿上，在高錳酸鉀上滴2到3滴濃硫酸，用玻璃棒點取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點著了；2. 建造一座“水中花園”：將硅酸鈉溶于水中制成溶質質量分數為40%水玻璃，輕輕將鹽的晶粒，如鈷、鐵、銅、鎳和鉛的氯化物，鋁、鐵、銅和鎳的硫酸鹽，鈷、鐵、銅和鎳的硝酸鹽，加入到水玻璃中（注意不能搖混）則五彩繽紛的“花”就慢慢地生長起來了；此外，還有空杯生牛奶、小紙花變色、魔棒點燈、噴霧作畫、燒不著的棉布等。通過這些實驗來吸引學生的興趣和求知欲望，使學生對化學學習充滿好奇感和神秘感。從而使學生愛上化學科、愛上化學課。

二、引導學生用簡記法或順口溜記住要熟記的知識點

在化學教學中，筆者習慣引導學生用簡記法或順口溜記住要熟記的知識點，例如，實驗室制取氧氣的步驟：查、裝、定、點、收、離、熄（茶莊定點收利息）；地殼中含量前五名的元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣（養龜驢吃了補鐵鈣）；生物體中含量前三名的元素：氧、碳、氫（羊探親）；過濾操作要點：（一貼二低三靠）；電解水：（正氧負氫，一氧二氫）；稀釋濃硫酸時，為了避免學生記錯要傾倒的物質，筆者會讓學生記住一個成語：時光倒流（硫）；排空氣法收集氣體時導管口的選擇：（上輕下重）；排水法收集氣體時導管口的選擇：（長流水）；干燥氣體和洗氣體時導管口的選擇是：（干洗到底）；酸堿指示劑遇到酸堿的顯色情況：紫酸紅，紫堿藍，酚堿紅，不酚酸；還有化合價口訣、酸堿鹽溶解性表等。筆者都會用簡記法或編成順口溜的形式讓學生進行記憶，這樣做既能讓學生快速記熟知識點，又能引起學生的學習興趣，更能減輕學生的學習負擔，能起到事半功倍的教學效果。

三、重視探究實驗教學，激發學生自主探究的學習興趣

探究活動具有明顯的優越性，有利于發展學生的智力，培養自身的能力。化學實驗的現象是多方面的，而這些復雜的現象又是人們認識物質變化的向導，探究活動不僅要求有一定的設計實驗能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結合起來。運用去偽存真、去粗取精的分析方法，通過宏觀現象認識到微觀粒子的本質變化，把感性認識上升到理性的高度。探究活動的教學過程是引導學生通過實驗探索規律、發現真理的過程。例如，筆者在講二氧化碳氣體的實驗室制法時，要求學生從藥品和裝置兩方面進行探究，然后準備了實驗藥品和儀器：1. 碳酸鈉和稀鹽酸；2. 石灰石和稀鹽酸；3. 石灰石和濃鹽酸；4. 石灰石和稀硫酸；5. 碳酸鈉和稀硫酸。把學生分成五小組依次來進行這五個探究活動，然后由學生進行討論：在實驗室中制取二氧化碳選用哪組藥品最合適？為什么？經過小組討論后，學生得出共同結論：實驗室中用石灰石和稀鹽酸反應制取二氧化碳最合適。其中（1）（5）兩組反應速度太快，不利于實驗室中收集，（3）組石灰石與濃鹽酸反應，由于濃鹽酸有較強的揮發性，揮發出的氯化氫氣體與收集的二氧化碳氣體混合，使收集到的氣體不純，（4）組中的反應生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻止石灰石與稀硫酸接觸，導致反應自行停止。通過對比，學生牢固掌握了實驗室中制取二氧化碳氣體時所用的最佳藥品，也使學生學會了根據反應藥品的特點選擇合適的制取裝置。由于實驗前學生不知道實驗的現象和結論，這就必然要求他們認真仔細地觀察，實事求是地記錄，有利于培養他們科學實驗的基本品格。

四、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的九年級學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”“化學知識講座”“化學知識競賽”“化學園地”“化學展覽會”等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”“溫室效應的原因”“酸雨的形成”“當代軍事與化學”“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。

五、引導學生進行家庭實驗，讓學生知道化學與生活息息相關

家庭小實驗是安排學生利用課余時間，利用日常生活中的一些常用材料來完成的，一般較容易操作，但它往往又是對所學知識的拓展和延伸，如探究鐵生銹與哪些因素有關的實驗中，必須提前安排學生在一周前準備，每天定時觀察，準確記錄并與學生進行交流和討論，最終得出鐵生銹與哪些因素有關。再如，引導學生自制汽水、自制凈水器、制作無殼雞蛋、制作葉脈書簽等，這些家庭小實驗的進行，有利于培養學生親自動手、仔細觀察、積極思考的良好品質。

六、研討解疑增興趣

學生通過學習，一些疑問會得到解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。此時，教師只要給以恰當的誘導，讓學生充分發表意見，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。九年級學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從一開始就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲，學生的化學成績也將會穩步提高！

（作者單位：廣東省云浮市云安區石城鎮石城中學 527300）endprint