小學英語教學中思維導圖的應用探討

朋薇

摘要：英語是一門十分重要的國際性語言，掌握一定程度的英語基礎知識，對于學生的成長是十分有必要的。在小學英語的學習過程中，學生普遍面臨著學習興趣不高的難題，為了妥善解決學生在英語學習中存在的困惑，使得學生能夠積極參與到課堂學習中來，因此，鼓勵教師在教學的過程中采取運用思維導圖來改善課堂學習效果。

關鍵詞：英語；學習困惑；思維導圖

小學作為英語學習的重要啟蒙時期，培養英語學習的興趣，對于學生的發展來說具有十分重要的意義。然而，在當前的小學英語教學中，學生普遍存在著學習興趣不足，課堂學習效率低下等問題。造成這種現象的主要原因就在于教師的教學方式無法激發學生對于英語學習的興趣，使得學生無法全身心的投入到學習中來，為了改善這樣的局面，作為教師而言，必須改善現有的教學方式，來提升學生對于英語的學習興趣。

一、引導學生學會制圖，強化對于英語知識的理解

為了提升學生對于英語學習的興趣，提高課堂學習效率，作為教師來說，可以引導學生來繪制思維導圖，鼓勵和引導學生進行自主學習。由于年齡因素的影響，小學階段的學生對于圖形圖像有著較高的興趣和極強的吸引力，因此，思維導圖的使用，可以進一步引發學生的學習興趣，和學生對于英語課程的重視和好奇程度，有助于今后更好的開展英語學習工作。思維導圖的具體運用，將由教師來進行引導，同時，鼓勵學生根據自身的狀況來繪制不同的導圖，例如在學習天氣的過程中，可以以weather為切入點，以此來進行延伸和擴展，學習具體代表氣候的英語詞匯，這樣的方式不但能夠加強學生對于英語詞匯的記憶，同時還能夠讓學生自我參與其中，提升學習效率。在初步完成制圖之后，教師可以根據學生自身的學習程度來進行制圖，加深對英語學習的理解。

二、利用思維導圖開展閱讀教學，幫助學生樹立文章結構

英語教學不能夠脫離課本，作為教師來說，在英語教學的過程中，可以通過借助思維導圖的方式來讓學生對其中場景中所呈現的對話進行模擬，加深對于當前語境的理解，這樣全面互動的方式可以說大大加強了英語學習的趣味性和操作性。有助于師生關系的全面發展，作為小學生而言，這一階段的英語學習是為了能夠豐富其對于英語學習的興趣，時期能夠在掌握不同語境中對于英語的合理運用，這樣寓教于樂的方式能夠很好的實現英語學習所展現的目的。與此之外，結合利用課本上的教材插圖，其所展示的內容往往都與課本上的知識點和內容有著千絲萬縷的聯系，因而，教師可以合理的利用教材插圖同思維導圖一起，利用其所展示的內容來對課本上的知識進行回顧，利用插圖來對課文進行學習，幫助學生構建完成的課堂學習體系，了解文章的大致框架，有助于加深學生對于學習內容和印象和理解。

三、利用思維導圖開展寫作教學，幫助學生構建文章框架

英語寫作一直都是英語學習中的重中之重，作為小學階段的學生來說，由于接觸寫作時間相對較短，無論是在語言表達還是在寫作思路上都存在著些許不足，在寫作過程中往往沒有固定的寫作思路和想法，因此，為了能夠幫助學生更好的進行寫作，作為教師來說，其最重要的就是幫助學生理解寫作思路，為了能夠更直觀的向學生表達，方便學生進行理解，可以采取利用思維導圖，幫助學生構建寫作框架，幫助其更好的進行寫作。

在具體的實施過程中，教師首先可以明確寫作主題，例如讓學生介紹自己的母親，教師可以以mother以主體進行引導，從母親的職業，生活經歷以及愛好來作為出發點，幫助學生進行寫作，借助于這樣的方式，可以幫助學生理清寫作思路，對于其今后的寫作也會起到促進作用。

四、利用思維導圖，開展小組合作學習

在英語學習的過程中，小組合作的方式對于提高學生的學習能力有著良好的促進作用，通過建立合作學習和自主學習，給學生之間建立了一個利用英語交流的平臺，在英語學習過程中，其中最為重要的一點就是能否熟練的利用英語進行溝通和交流。作為一門語言學科，學習英語的目的除了應對考試之外，其中最現實，最深遠的意義就是能夠使得學生掌握一種國際性的交流手段和方式，與時代接軌。在課堂之上，由于教師講解的局限性，絕大多數的學生，其口語能力無法得到鍛煉和提升，日常的生活中，部分學生由于害羞，不敢與外人進行英語間的交流。而建立合作學習的平臺，恰恰解決了學生在英語學習中的這方面矛盾，使得能夠讓學生自身加強自己英語學習的信心，多交流，多溝通，掌握更多的英語學習方法和技巧。

以小組的形式分工合作，可以大大加快工作的完成效率，在英語學習的過程中，也不例外。為了加強學生之間的團體意識，培養更為出色的合作學習能力，教師可以利用制作思維導圖的方式來提出相關的問題，幫助學生之間展開合作學習和交流，學生之間對教師所布置的任務進行分配，可以幫助學生提高的學習效率和課堂理解能力。

參考文獻

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